劉長生

摘要：在新一輪教育教學(xué)體制改革持續(xù)推進(jìn)與深化的過程中，教育教學(xué)研究者對(duì)于高年級(jí)語文課堂中的對(duì)話教學(xué)工作展開了積極的探索。基于此，本文將簡要分析現(xiàn)階段對(duì)話教學(xué)模式于其中的應(yīng)用情況，并探討有效的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文課堂;對(duì)話教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

引言：

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)并不僅僅是掌握基本的教材知識(shí)，還需要鍛煉語文學(xué)科思維。然而，目前我國對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文課堂的對(duì)話教學(xué)模式研究雖已展開積極探索，但實(shí)際應(yīng)用中依然揭露出些許不足，尚需一線教師在不懈的實(shí)踐中予以進(jìn)一步優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用情況

相比于小學(xué)中低年級(jí)的語文教學(xué)工作，高年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地觸及語言運(yùn)用和學(xué)科思維訓(xùn)練等深入層面。然而，綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)踐可知，仍有部分教師固守不合時(shí)宜的教學(xué)理念，從而影響了教學(xué)實(shí)效的提升。與此同時(shí)，作為強(qiáng)化互動(dòng)最有效方式的對(duì)話教學(xué)模式仍舊未能普及到小學(xué)高年級(jí)語文課堂中，使得教學(xué)氛圍遲遲得不到改善[1]，學(xué)生在課堂中的參與程度和主體作用同樣未能得以優(yōu)化，最終致使教學(xué)工作長期無法達(dá)到預(yù)期成效。

二、優(yōu)化對(duì)話教學(xué)模式的可行路徑

（一）強(qiáng)化課堂的創(chuàng)新性和互動(dòng)性

強(qiáng)化課堂的創(chuàng)新程度和互動(dòng)性是對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)有之義[2]。在講述《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以按照由淺入深的原則，向?qū)W生提出不同層次的問題。比如，教師首先詢問學(xué)生圓明園的內(nèi)部構(gòu)造及其被毀的原因。因上述問題均出現(xiàn)于課文中，故全體學(xué)生都能夠進(jìn)行回應(yīng)，從而提升了互動(dòng)程度。而后，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的拓展和創(chuàng)新，如向?qū)W生提問為什么圓明園被毀是中國乃至全世界的一大損失。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新性思維便能夠隨之活躍起來，從而能夠不斷提出極具創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和回應(yīng)。

（二）借助多媒體技術(shù)開展對(duì)話教學(xué)工作

運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)路徑。具體說來，在講述《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的圖像或影視片段，首先為對(duì)話教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，并予以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，形成一種對(duì)話情境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語文課堂對(duì)話教學(xué)中仍舊存在多個(gè)方面的問題，而為了有針對(duì)性地解決這些問題，教師可以通過創(chuàng)新性和互動(dòng)性的強(qiáng)化以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到對(duì)話教學(xué)的預(yù)期成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍.小學(xué)高年級(jí)語文課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：150.

[2]胡娟妮.小學(xué)高年級(jí)語文課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].新課程（綜合版），2018（10）：131.