謝玉鳳

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，教師在教學(xué)過程中可通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)相關(guān)的短視頻，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的課堂參與性，建設(shè)高質(zhì)量的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用其獨(dú)特的優(yōu)越性逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生擁有抽象思維，使其形成數(shù)學(xué)理解，教師應(yīng)具有信息化授課能力，引入翻轉(zhuǎn)課堂，以便使學(xué)生擁有自主預(yù)習(xí)意識(shí)，提升課堂施教效率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施教問題。進(jìn)而，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使授課更具科學(xué)新、創(chuàng)新性與方向性。

一、數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變觀念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的構(gòu)建，首先帶來的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。在課前，數(shù)學(xué)教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考留有一定的空間。當(dāng)需要學(xué)生集體互動(dòng)或相互交流時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，并認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行糾正;在課堂的末尾階段，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在整體上構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)可以導(dǎo)入微課，對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)延伸和課外練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)或知識(shí)應(yīng)用。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有效進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成時(shí)間合理、內(nèi)容精煉簡(jiǎn)約、富有趣味性的微課，讓學(xué)生能夠更清晰明了地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過微課快速準(zhǔn)確地抓住知識(shí)的重點(diǎn)。教師在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能提前解決教師提出的問題，有效縮短學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程的時(shí)間。這樣教師也可以更好地掌握課堂的節(jié)奏，有時(shí)間讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以把提前做好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先掌握計(jì)算技巧，在課上教師可以先出題目檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，需要教師仔細(xì)研讀教材，結(jié)合教學(xué)任務(wù)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，形式多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程中，教師需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提升自信心，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正目的，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師全面地掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和在課下的具體活動(dòng)來進(jìn)行具體分析。通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中結(jié)合小組合作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體性，使學(xué)生提高自主探究的意識(shí)，從而幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、兼顧學(xué)生的獨(dú)立思考和教師的引導(dǎo)教學(xué)

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生的獨(dú)立思考和自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)之間的分配比例.為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，避免學(xué)生只發(fā)展單一的低階思維，要重視對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，為學(xué)生適當(dāng)?shù)拇鹨山饣蠛椭更c(diǎn)啟發(fā)是非常必要的.在學(xué)生的想法不符合預(yù)設(shè)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，并多讓其他學(xué)生發(fā)表自己的意見，在學(xué)生的回答中抓到合理的答案進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出正確的答案。

五、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和延伸

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和延伸。內(nèi)化過程是讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力。教師為了做到這一點(diǎn)，需要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)，促使學(xué)生學(xué)以致用。延伸的過程就是初始學(xué)生不斷地去思考和解決新的問題，教師為了做到這一點(diǎn)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣的話，翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效率也能夠得到有效的提高。

六、利用教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做出客觀、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)有教師評(píng)價(jià)小組和優(yōu)秀學(xué)生小組參與，以確保評(píng)價(jià)的公平公正。在評(píng)價(jià)的過程中要具有針對(duì)性，要全方位、多角度的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能夠深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并做出合理的改進(jìn)決策。例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一課題的時(shí)候，學(xué)生剛剛接觸厘米、分米和米之間的關(guān)系，其在測(cè)量的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題是測(cè)量數(shù)據(jù)不同，此時(shí)，教師不用著急糾正學(xué)生哪個(gè)數(shù)值是錯(cuò)誤的，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的原因，之后進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，最后是學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論。如此以來，客觀的評(píng)價(jià)有效的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、構(gòu)建家校合作

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂更側(cè)重于向課堂要效果，所以說加強(qiáng)家校合作便不可或缺。這一方面是由學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定，另一方面則是因?yàn)榱己玫募倚：献髂軌驇砀玫慕虒W(xué)效果。小學(xué)生生性活潑，特別是對(duì)于中低學(xué)段的學(xué)生，自控力不足，面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課外任務(wù)的自主完成并不能得到絕對(duì)的保障，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的引導(dǎo)便能讓他們完成相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使課堂反饋更有針對(duì)性。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的陪伴共學(xué)能夠帶給學(xué)生更多的方法和途徑，這些都能夠促使翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)部分高效完成。

在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效發(fā)揮輔助教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)對(duì)此加以研究并不斷用于教學(xué)實(shí)踐，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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