王志培

摘? 要：情境教學(xué)法是近年來廣泛在各種教學(xué)中應(yīng)用的一種有效的聯(lián)想教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力更加適合使用這種聯(lián)想性的教學(xué)方法，能夠有效加深對教材的理解，使得小學(xué)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，最終提升學(xué)習(xí)能力。本文主要探討情境教學(xué)法的優(yōu)勢及具體的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);重要性

隨著新課程改革的深入，所提倡的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的觀念也逐漸深入人心。情境教學(xué)法能夠為小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。下文將對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及相關(guān)應(yīng)用作出分析與研究。

一、情境教學(xué)模式的重要性及特征

情境教學(xué)法是針對語文課堂教學(xué)而言的，教師在教學(xué)活動中要有意識的設(shè)計教學(xué)場景，充分引導(dǎo)學(xué)生運用情感體驗的手段進行學(xué)習(xí)語文教材，進而達到教育學(xué)生的目的。小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)的作用，因為小學(xué)生的年齡較小、認知程度較淺、沒有一定的閱歷，想象力不豐富，設(shè)想情境的能力不強，所以，教師在教學(xué)過程中，要善于營造一種情境氛圍，讓學(xué)生真情流露，使學(xué)生利用真情實感進行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中是經(jīng)常用到的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

情境教學(xué)模式的基本特征包括：一是，情境教學(xué)模式的目的明確;二是，情境教學(xué)模式的主體是充分以場景為主;三是，教師設(shè)計的情境教學(xué)模式具有強烈的感情色彩。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，積極運用情境教學(xué)模式，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，在陶冶小學(xué)生的高尚情操的同時，提升小學(xué)生的審美情趣，進而提高小學(xué)生的語文能力，最大限度的提高小學(xué)生的知識水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)法的原則

（一）適用性原則

隨著我國教育改革實踐的不斷推進，越來越多的小學(xué)語文教師關(guān)注到應(yīng)用情境教學(xué)法，并不斷將這種教學(xué)法應(yīng)用到實踐中去。在教育改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的能力和知識的吸收。而教師在進行應(yīng)用情境教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意知識不僅在小學(xué)適用，更應(yīng)該在初中、高中甚至大學(xué)適用。這就是要符合適用性原則。

（二）實用性原則

小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會到語言的魅力并逐漸熟練地應(yīng)用語言進而開展相應(yīng)的語言實踐。而應(yīng)用情境教學(xué)法就可以達到這個目的。所以，應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與生活密切聯(lián)系，遵循實用性的原則。

（三）啟發(fā)性原則

小學(xué)語文教育的目的就是啟發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，而應(yīng)用情境教學(xué)法就是幫助教師更好地達到這個目的。遵循啟發(fā)性原則，有利于提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提升課堂的啟發(fā)性、趣味性和發(fā)散性。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

應(yīng)用情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。但是，教師作為課堂引導(dǎo)者，如果不能夠非常熟練的掌握及運用應(yīng)用情境教學(xué)法，就會使課堂質(zhì)量十分低下。所以，本文總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個具體的應(yīng)用情境教學(xué)法的步驟，供廣大小學(xué)語文教師作參考。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動所采取的情景教學(xué)模式的具體措施有：運用語言進行教材描述、充分運用教學(xué)多媒體進行語文教學(xué)、教師情境教學(xué)法——表演法、運用生活展示法進行語文教學(xué)。

（一）運用語言進行教材描述

語文教師在進行課堂教學(xué)時，要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，在課堂上盡可能多的使用趣味性的語言，運用敘事的方法進行場景的描述，最大限度的引起小學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的情感內(nèi)涵。教師運用語言進行描述的幾種形式有：一是，教師在語文課堂教學(xué)中，可以進行聲情并茂的課文朗讀;使用錄音機播放。教師在進行語言描述時，教師要營造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能參與到課堂活動中，只有這樣，才能為學(xué)生提供良好的情境，充分引起學(xué)生的感情共鳴。

（二）充分運用教學(xué)多媒體進行語文教學(xué)

伴隨當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中全面應(yīng)用，充分的為情境教學(xué)模式提供了強有力的技術(shù)支持。比如，以《狼和鹿的故事》為例，在上課之前，教師可以充分利用教學(xué)多媒體進行短片播放，學(xué)生通過觀看視頻可以更加直觀的了解課文內(nèi)容。

（三）教師情境教學(xué)法——表演法

在進行語文課之前，要做好充分的準備工作，精心進行設(shè)計教案，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生以扮演的方式進行體會文中角色的內(nèi)涵，使學(xué)生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體、小說等課文時，教師充分利用角色扮演的方式進行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時，教師可以使學(xué)生進行自己編寫劇本，利用表演的方式把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容展示出來。學(xué)生通過自主的編寫劇本，可以充分的研究人物的具體性格特點，然后在表演中呈現(xiàn)出來。學(xué)生用自己的表演，充分理解文中的內(nèi)容，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，是每一個學(xué)生可以進行課文體驗，可以加深學(xué)生對于課文的理解，豐富了學(xué)生的情感，進而提高課堂教學(xué)的效率。提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，陶冶了小學(xué)生的情操。

（四）運用生活展示法進行語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)源于生活，教師在教學(xué)中要善于提高小學(xué)生的情感體驗，缺少一定的體驗，就會沒有相應(yīng)的思考，所以，教師在進行語文教學(xué)中，要積極情境，讓學(xué)生有所感悟、有所體驗、豐富小學(xué)生的情感，小學(xué)生把這種情感運用到作文中，是很好的語文素材，可以提高小學(xué)生的語文水平。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法引入到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，對于調(diào)動小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著不可忽視的積極作用，它能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，帶著強烈的求知欲去探索語文課本的內(nèi)容，更好地理解課本知識，有利于學(xué)習(xí)能力的全面提高。

參考文獻：

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