謝慧容

摘? 要：人文素養(yǎng)屬于英語素質教育工作中的精髓，不僅能夠提升學生的英語技能、學習能力，同時還對學生的情感態(tài)度、學習方法有很大的影響。由此，在高中英語課堂教學活動中培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語教育活動中，教師要引導學生自主探究英語課本內容，從中擁有較強的情感感悟，讓學生擁有積極向上的學習觀、生活觀，具備優(yōu)良的內在品質。

關鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教育教學;方法策略

人文素養(yǎng)屬于英語素質教育工作中的精髓，不僅能夠提升學生的英語技能、學習能力，同時也對學生的情感態(tài)度、學習方法有很大影響，因此，在高中英語課堂教學活動中培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語教學活動中，教師要引導學生自主探究英語課本內容，從中獲取情感感悟，讓學生擁有積極向上的學習觀、生活觀，具備優(yōu)良的內在品質。同時，教師還需要掌握教學技巧、方法，利用多樣化的英語教育活動來提升學生的人文素養(yǎng)，比如，舉行英語演講活動、開展英語口語競賽、播放英語視頻或者歌曲等，讓學生在愉快的氛圍中拓寬知識面。

一、明確人文教育目標，優(yōu)化人文教育路徑

在高中英語教育實踐中，要想促使人文教育在高中英語教學中發(fā)揮作用，就要求教師明確人文教育教學的目標。人文教育的應用一定是在單篇閱讀難以實現(xiàn)的基礎上所采用的策略，其重點在于借助大量的文本材料，凸顯閱讀主題，讓學生在快速高效的閱讀中，獲取相關的閱讀能力，從而實現(xiàn)自我閱讀的需求。所以教師在進行人文教育的設置之初，就要想好文本的教學是否需要借助人文教育的形式，只有在必要的需求下，才能夠實現(xiàn)人文教育的價值。在目標確定之后，教師應該設計相應的活動來實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的教學目標。比如在篩選信息的過程當中，就可以借助表格來給學生提供一個更為清晰的閱讀手段;在體現(xiàn)中心含義的時候，也可以讓學生借助表演、朗讀、小組合作的方式，深化分析主題思想。所以教師可以根據(jù)不同的教學目標來設計有針對性的多元活動，讓學生在活動中獲得英語人文教育的體會，提高自身的閱讀能力。

二、深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材

在高中英語教學活動中，要想培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，教師需要科學、合理地利用英語教材，深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材。首先，教師需要讓學生掌握英語教材中文章的寫作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內涵，讓學生具備較強的英語人文意識。比如，在講解“Growing Pains”相關內容的時候，教師可以結合戲劇的形式，讓學生探究Eric家庭中的沖突與矛盾。教師設定的英語教學活動，需要讓學生感悟到文章中的真實情感，“父母和孩子在日常生活中出現(xiàn)沖突與矛盾是無法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，孩子也需要多理解父母，愛自己的父母”。在此過程中，教師可以多設計一些實踐活動與問題，讓學生在自主思考、探究中提升人文素養(yǎng)。比如，教學教材中描寫父母回家看到地上狼藉的畫面時，教師可以提出問題：If you were Erics parents，what should you do？ Will you get angry？讓學生之間各抒己見，發(fā)表真實的看法，然后讓學生通過閱讀教材去了解Eric的父母是如何處理的，最后讓學生反思自己的做法有什么不足的地方，這樣的課堂活動中才能體現(xiàn)人文教育理念。

三、結合中國傳統(tǒng)文化，引導學生形成核心素養(yǎng)

在高中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，引導學生樹立起高度的文化自信是非常重要的，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。目前我國正處于轉型升級的社會發(fā)展階段，各行各業(yè)都在進行著創(chuàng)新改革。在進行人才培養(yǎng)的過程之中，也越發(fā)重視學生的創(chuàng)新意識，要求學生摒棄傳統(tǒng)的觀念以及模仿意識。在不斷改革發(fā)展的過程之中，還需要讓學生有著堅定的愛國熱情以及文化信念。教師要幫助學生對社會發(fā)展有著正確的認識，在進行英語教學的過程之中，讓學生也充分認識到我國的傳統(tǒng)文化底蘊以及內涵。高中英語教師可以讓學生對國外對于我國傳統(tǒng)文化的認識以及欣賞進行學習以及了解，讓學生在學習的過程之中，不斷地建立起文化自信，培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)。要將現(xiàn)代科技的創(chuàng)新發(fā)展與我國的文化相互結合，這樣才能夠推動我國的發(fā)展創(chuàng)新，讓現(xiàn)代發(fā)展更加適合我國的國情。要讓學生在進行思想創(chuàng)新的同時，也有著較為深刻的愛國意識，讓學生能夠在民族文化自信的基礎上進行發(fā)展創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)的高素質人才。

四、在寫作教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

寫作是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，在寫作的過程中，學生的情感價值觀、眼界見識、生活閱歷都可以被體現(xiàn)出來。而要想讓學生寫出一篇優(yōu)秀的文章，那么教師就要讓學生對事物有積極客觀的認識，進而以此來分析正確的觀點和態(tài)度，將人文教育滲透到寫作中，幫助學生形成正確的價值觀念。比如，老師可以讓學生寫一篇關于旅游體驗的文章，讓他們將自己的文章構建成完美的“足跡圖”。對于那些較少旅行的學生，老師可以讓他們將夢想中的旅行寫下來。從人文教育的角度來看，這樣的寫作題材能激發(fā)學生熱愛生活、熱愛地球的情感，有助于學生樹立正確的三觀。與此同時，教師還可安排一些能體現(xiàn)人文價值觀的寫作任務。例如，“Help my friend”，以此來激發(fā)學生互相關愛的情感，讓學生能在“About us”中正確認識自己。

對于高中生來說，具備一定的人文素養(yǎng)既是他們自身發(fā)展的需求，也是新時代對人才的要求，所以在高中英語教學中，教師應該積極地引導學生，將人文素養(yǎng)融入教學中，以人文關懷的方式承擔起教書育人的重任，積極幫助學生提升人文素養(yǎng)。我們相信在不久的將來，隨著人們受教育水平的提高，即使沒有通過專門的人文素質培養(yǎng)，也會有更多的人重視自我素質的培養(yǎng)。因此，教師現(xiàn)在在教學中即使對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有看到明顯效果，也不應氣餒，應在教學中不斷地探索，以積極的心態(tài)探索滲透人文教育的有效方式，使學生在潛移默化中成為具有綜合素質的人才。

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