邱悅

摘? 要：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時候比較頭疼，在每一次的考試中作文的得分情況也不是很理想，如果學(xué)生對于寫作立意的把握、表達(dá)技巧的掌握以及文章結(jié)構(gòu)的布局有一條主線，就能在學(xué)習(xí)課文之后拓展自己的寫作思維，提高學(xué)生語文寫作的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);方法策略

在高中語文這一語言性學(xué)科中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。如果說閱讀是語言的輸入階段，那么寫作則是語言的輸出階段，是學(xué)生語文綜合能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和重要體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中語文的寫作教學(xué)提出了更高的要求，包括引導(dǎo)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度將自己內(nèi)心的真實想法、真實情感等表達(dá)出來。同時，還應(yīng)促使學(xué)生在具體的寫作教學(xué)中，利用精準(zhǔn)、精練、簡明、生動的語言，將其表達(dá)出來，并促使學(xué)生在表達(dá)的過程中，發(fā)展自身的思維能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、更新語文教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念影響下，只注重語文教師教材，在教學(xué)中的重要作用，會忽略學(xué)生的主體性作用，高中語文教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)前時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高考改革的不斷推動。語文教師需不斷地轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過科學(xué)高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

二、以學(xué)生為主體設(shè)定高中語文作文教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生之間存在一定的學(xué)習(xí)差異性，因而教師在設(shè)定高中語文作文教學(xué)目標(biāo)之時，應(yīng)該懂得基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)角度，去利用他們聽得懂的、愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容來引導(dǎo)他們參與作文知識的學(xué)習(xí)與探究，才能促使學(xué)生從中獲益。其中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，學(xué)會以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，運用趣味性教學(xué)又或者是寓教于樂的教育思維角度，來設(shè)定高中語文作文教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在目標(biāo)指引之下完成有效的語文作文創(chuàng)作，從而促使學(xué)生從作文創(chuàng)作之中學(xué)習(xí)到有用的作文創(chuàng)作技巧與能力。

以高中語文作文教學(xué)之中的“寫觸動心靈的人和事”內(nèi)容為例，教師可以基于學(xué)生的實際生活角度，去尋找適合學(xué)生作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生參與到語文作文寫作之中。比如，以日常心靈觸動的人和事情為寫作對象，要求學(xué)生觀察不同的人、不同的事，使得他們從中尋找到人物及事物之中的真善美，從而實現(xiàn)對學(xué)生人物、事物觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。那么基于這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以不斷從學(xué)生生活的實際角度，去落實好作文教學(xué)工作，使得作文教學(xué)的目標(biāo)更貼合學(xué)生的實際生活，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)共鳴。

三、加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗與日常性訓(xùn)練

與其他學(xué)科相比，語文與生活的聯(lián)系是最為緊密的。語文教材中的每一篇課文都是作者根據(jù)生活創(chuàng)造出來的，這些文章其實都是優(yōu)秀的作文。因此，高中語文作文的有效教學(xué)離不開生活。教師要加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗，鼓勵學(xué)生從沉悶的課堂學(xué)習(xí)、無聊的手機(jī)游戲中解放出來，多去參與各種生活實踐活動，體驗豐富多彩的生活世界，為作文的寫作積累第一手素材及最真實的情感。與此同時，教師還要加強(qiáng)學(xué)生對作文的日常性訓(xùn)練。空有豐富的生活素材、生活情感與寫作想法而不進(jìn)行實際的寫作訓(xùn)練，也很難讓高中作文教學(xué)變得高效。只有將素材、情感、想法訴諸于文字，通過有組織、優(yōu)美的文字將其寫出，才是真正的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天寫作的習(xí)慣，字?jǐn)?shù)不用太多，但要力求完美，做到語句通順、邏輯分明、文辭優(yōu)美、情感豐富。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生愿意寫作，自覺進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些不僅對高中語文作文寫作有利，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，既要注重仿寫續(xù)寫的練習(xí)，更要注重創(chuàng)新寫作，否則同學(xué)們只注重華麗的辭藻和千篇一律的結(jié)構(gòu)，并沒有讓學(xué)生寫出文章的獨到之處，沒有將自己的真情實感表達(dá)出來。因此，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要在仿寫續(xù)寫中學(xué)以致用，變成自己的語言和思想內(nèi)涵，將自己的見解和看法表達(dá)出來，以自身獨特的感受來描述心理的歷程，用自己的語言和結(jié)構(gòu)來安排來展現(xiàn)，真正做到文情并茂。例如在作文課上，教師在確定主題思想之后，讓學(xué)生自擬題目來寫作，這樣在主旨上對文章有一定的要求，但是其他方面沒有一定的限制，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從多層面多角度的論述，通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生在語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排和情感表達(dá)方面，自然會產(chǎn)生獨特的表達(dá)方式，避免千人一面，形同嚼蠟的感覺。同時在批閱作文時，把一部分同學(xué)的作文為范文進(jìn)行點評，從語言特色結(jié)構(gòu)框架布局等方面指出不足，然后讓其他同學(xué)來點評，同時提出問題：如何才能寫出有思想有內(nèi)涵的文章呢？同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生，要捕捉描寫新時代的主題和旋律，讓學(xué)生在閱讀中享受美的教育，注重學(xué)生在仿寫續(xù)寫中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷在思路上打破舊的框架，而且在思想內(nèi)涵上弘揚新時代、新發(fā)展、新局面，能夠反映時代的脈搏。

五、提升語文作文教學(xué)實踐性，增加學(xué)生作文素材的儲備量

要提升語文作文教學(xué)的實用性，就需要教師在課堂作文教學(xué)中擬訂實用性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使學(xué)生把傳授的寫作技巧和寫作方法運用到寫作實踐中，從而有效提升學(xué)生的寫作水平和對生活的觀察能力。如通過寫作實踐的教學(xué)來增加學(xué)生作文素材的儲備量。高中作文涉及的古今中外的文學(xué)大家較多，而學(xué)生在課堂中很難理解這些文學(xué)大家背后的歷史境況。因此，教師可以適當(dāng)組織參觀文人使館的活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)歷史與先人對話。這樣能使學(xué)生的情感共鳴能力更強(qiáng)，也有利于加深學(xué)生對文人的理解，促使學(xué)生會閱讀、會寫作。學(xué)生在課外活動中，也能學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，從而靈活運用寫作素材，為寫作增光添彩。

綜上所述，在高中作文教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)一貫的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代作文教學(xué)的創(chuàng)新性特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入實用性元素，保證學(xué)生在高考作文時能夠冷靜的分析命題，其次教師還應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生普及時代熱點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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