王婷

摘 要：語文作為傳統(tǒng)文化傳承的重要主題，有許多章節(jié)的語文文言文文章，尤其是高中語文，語文文言文的份額甚至更高。這對于改善學生的文化遺產(chǎn)和幫助學生更直觀地理解我國的古代文明是必要的。

關鍵詞：語文課堂;文言文教學;策略探討

在高中語文學習中，文言文學習占據(jù)重要的地位和作用，其不僅是學習的重點，還是難點之一，因此，學生們學習起來面臨各種各樣的問題。針對這一情況，語文教師有必要引導學生認真學習文言文，了解的文言文詞語內(nèi)涵，掌握經(jīng)典文言文的翻譯技巧，讓廣大學生在理解的基礎上，理解文言文的精髓，從而為學生未來的學習打下基礎。

一、高中文言文的學習現(xiàn)狀

高中學生的課業(yè)壓力相對較大，每一門課程所需要背誦的內(nèi)容也相對較多，在這樣的情況下，高中生對于需要背誦的內(nèi)容反感程度也相對較高，而收入到高中課程當中的文言文往往都是較為典型的文章，這類文章都需要學生進行背誦，在這樣的情況下，學生對于文言文學習的興趣也在不斷地背誦過程中越來越低。除此之外文言文創(chuàng)作的歷史背景以及相關的歷史典故和現(xiàn)代人的觀念和思想有著相對較大的出入，文言文的表達手法和敘事方式與現(xiàn)代白話文也有很大的區(qū)別。學生對于文言文本身理解相對較為困難，還需要進行背誦，導致了學生的學習興趣進一步下降。

二、提高高中語文文言文教學質(zhì)量的措施

（一）滲透德育教育理念，引發(fā)學生深層思考

德育為先，高中語文教師想要有效提高文言文課堂教學活動的開展效果，應深入研究語文教材，分析文言文之中涵蓋的德育知識內(nèi)容，采取多方可行有效措施，將德育教育與文言文常規(guī)課堂教學完美地融合在一起。如在進行《勸學》課堂教學活動時，《勸學》一文之中涵蓋許多的德育知識內(nèi)容，如良好的學習方法、分析事物本質(zhì)的角度、與人交友的原則、倫理道德規(guī)范自身的重要性等內(nèi)容，語文教師可以組織小組競賽活動，先向班級學生講解文章之中涵蓋的知識內(nèi)容，然后讓班級學生以小組為單位進行競賽。小組學生依據(jù)本節(jié)課程所學知識，提出與道德品質(zhì)和學習有關的觀點，從文章之中找出相應的論據(jù)，來支持自身的觀點，這樣的教學開展方式，能夠讓班級學生產(chǎn)生更加深層次的思考。

（二）融入分組教學，感悟文言文情感

分組教學是將學生分成不同學習小組的教學方式，能夠有效增強學生學習的自主性，提高學生學習的動力。高中學生在學習語文文言文課程的過程中感悟文言文的情感，能夠從不同角度解析文言文的內(nèi)容，發(fā)展文言文的學習思維，增強文言文學習的水平與素養(yǎng)。教師在語文文言文教學中缺乏教學手段，影響了高中學生對文言文情感的理解，阻礙了學生學習的有效發(fā)展。因此，為了幫助高中學生感悟作者表達的情感，教師可以根據(jù)學生學習的能力，將學生分成不同的學習小組進行教學。

（三）貼近學生生活，和諧師生關系

在語文教學中，課程教學的方式是很多的，但一旦運用到實際中就顯得單調(diào)。例如，在實際教學中，我們經(jīng)常用到向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關的問題的方式進行教學，這樣的教學方式是可以加強師生之間的互動的，但是作為教師我們也應該意識到，在設計問題時，要注重問題提出的難易程度要適中。然后，我們還可以通過貼近學生實際生活的方式進行教學，這樣不僅能夠很好地拉近學生與語文知識之間的距離，還能夠讓學生在學習語文知識時，還能適當?shù)嘏囵B(yǎng)自己的語文思維意識。

（四）誦讀培養(yǎng)語感，利用課外來拓展延伸

在教學文言文的課堂實踐中，誦讀在其中占據(jù)著舉足輕重的位置，所以學習文言文要把誦讀作為第一步，教師要帶領學生對文言文進行有感情的多次誦讀，直到能夠流利的誦讀所學的文言文。在反復誦讀過程中，可以調(diào)動學生的口、眼、和耳等多種感官，在切實的強化學生語感的基礎上，一定程度上能夠讓學生憑借直覺去理解文言文的內(nèi)容，而且還能夠喚起學生所積累的文言知識，對文言文的內(nèi)容形成深刻的感悟和解讀，從而對教學的文言文有更加深層次的學習。所謂書讀百遍其義自現(xiàn)，也就是說只有做到熟讀才能夠真正的理解。如果對文言文缺乏必要的誦讀，會不利于對文章內(nèi)涵和主題思想的理解，在多次誦讀的過程中，借助不斷的積累和實踐，很大程度上可以幫助學生把握文意。

（五）注重教學的簡單性和效率性，進行文言文教學

老師們普遍認為文言文是語文教學的一個復雜部分。教師需要探索的一個重要問題是如何提高文言文課堂教學的有效性。教師可以通過幫助學生以簡潔明了的方式理解文章的中心，來介紹簡化的教學方法。對應于適當?shù)奈难晕慕虒W體系，以克服文言文知識帶來的一些不確定性，從而創(chuàng)建有效的文言文課。尤其是，教師可以允許學生以小組模式瀏覽本文，以了解文章的基本結(jié)構(gòu)。分配教學任務時，教師應緊跟教學主題。標記培訓中心，幫助學生從較淺的教學方法到較深的教學方法理解本文的內(nèi)容。注重教學過程的簡化和高效，提高高中語文課堂教學的質(zhì)量。

（六）突出知識應用，讓學生們能夠活用文言文知識。

對語文學習而言，只有在運用知識的過程中，才能理解和掌握知識，尤其是文言文，由于其書寫的時代久遠，學生理解和掌握難度較大，要想提高學生對文言文的掌握和運用能力，就必須讓學生嘗試運用。學好文言文，除了讓學生懂得文言文的寫法、故事賞析、詞匯用法之外，最重要的是能學以致用，活用。對高中生而言，文言文的巧用不僅能提高他們的寫作質(zhì)量，而且能加深他們對文言文的理解，因此，為了提高學生的文言文學習效率，在作文教學中，教師必須指導學生現(xiàn)學現(xiàn)用。這樣，加深了學生對文章的理解，二是能讓學生巧用文章中的名言警句，在提高寫作水平的同時，掌握文言的內(nèi)容。

文言文是中華民族的瑰寶，也是中國五千年文化的重要一支，讓學生學會欣賞文言文，對于學生提高文學素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)具有至關重要的作用。想讓學生在文言文上有質(zhì)的飛躍，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要過硬過強。因此，教師不僅需要注重教學技巧和方法，還要不斷提升自己，這樣才有能力去指引學生?？傊?，解決好文言文教學方面的問題，任重而道遠，需要教師持之以恒地探索。

參考文獻：

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