熊海盛

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、拓寬學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑。通過語文閱讀，學(xué)生能夠感受到文字的魅力，能夠體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的思想情感以及豐富多樣的趣味情境，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是體驗(yàn)美的過程。在教育改革的背景下，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予了高度重視，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的有效提升，小學(xué)語文教師要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提升;策略

在時(shí)代日益進(jìn)步、社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，為了順應(yīng)全球教育發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到全球教育水平，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。其中，語文教學(xué)是最重要的改革科目之一。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言形成以及語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高效語文閱讀課堂的構(gòu)建不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且為學(xué)生訓(xùn)練語言能力、深入理解文本內(nèi)涵、促進(jìn)語文素養(yǎng)及審美能力的提升提供了助力。所以，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的抑制學(xué)生語文閱讀能力提升的因素，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視并予以解決，為提升學(xué)生的閱讀能力掃清障礙。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

（一）穩(wěn)固學(xué)習(xí)知識(shí)

不同類型的語文文體具有不同的特征。無論單詞，句子或結(jié)構(gòu)如何，都有學(xué)習(xí)規(guī)則，語言表達(dá)都是具有一定規(guī)律的。閱讀文章可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握語言的能力，閱讀指導(dǎo)可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文閱讀課程是學(xué)生最基礎(chǔ)的內(nèi)容，拼音和詞匯控制，但也有對(duì)文本的學(xué)習(xí)和理解，這是學(xué)習(xí)文章時(shí)閱讀是一項(xiàng)綜合性質(zhì)較強(qiáng)的課程。因此，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升離不開學(xué)生自身所具有的優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生需要分析和理解文章中的生字，詞匯和句子以及其中的具體含義，而這也正是語文課程中的基本知識(shí)內(nèi)容，但閱讀更注重對(duì)文本表達(dá)和思想的分析和理解。同時(shí)，由于在此過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生自身基礎(chǔ)閱讀理解能力的提高將對(duì)小學(xué)階段下的語文教學(xué)產(chǎn)生積極影響，從而穩(wěn)定學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)水平和語言學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的表述能力

小學(xué)語文閱讀課程對(duì)于提高學(xué)生在現(xiàn)階段下綜合學(xué)習(xí)能力的幫助是毋庸置疑的，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，通過學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生必須表達(dá)內(nèi)心的想法，并用語言表達(dá)自己的見解。換句話說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)語文知識(shí)以提高表達(dá)技巧，而提高學(xué)生相對(duì)應(yīng)的閱讀技巧使這成為可能。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生將了解如何通過廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)表達(dá)特定的想法，而閱讀頻率更高的人會(huì)更具表達(dá)力。通過閱讀能夠有效的提高學(xué)生理解和表達(dá)能力。因此，在小學(xué)階段下的語文課程中，學(xué)生應(yīng)提高閱讀技巧，以便通過更好的閱讀技巧更好地理解單詞的含義和用法。閱讀技能是展示學(xué)生語言技能的標(biāo)準(zhǔn)，只有在他們的語言技能提高到一定水平時(shí)，他們才能閱讀文本的含義。這樣學(xué)生通過對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的理解，也能夠讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的有效提升，讓學(xué)生能夠更為流暢的表達(dá)自己心中所想。

二、學(xué)生語文閱讀能力培育的策略

（一）增強(qiáng)詞語句子的練習(xí)

眾所周知，文章是由無所的詞語句子所組成的，因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的全面理解，教師在課程課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候必須首先理解詞匯與劇組方面開展深入的分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的了解。因此，教師在開展中文課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)于詞語句子等內(nèi)容記性深入的分析，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在課程中得到全面的發(fā)展。例如，老師可以向?qū)W生閱讀一次課文，然后找到并標(biāo)記文章中不理解的單詞和單詞，然后老師可以進(jìn)行解釋。然后，教師應(yīng)解釋課文，尤其是固定知識(shí)點(diǎn)上的異常單詞和句子，以便學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別和使用句子和句子模式。

（二）掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)技能。閱讀技能不是全部生詞和句子都知道，也不是對(duì)于所以文章中的知識(shí)都明白，而是學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)閱讀或理解文字的水平。小學(xué)階段下的語文課外書籍中還有很多偉大的作品。所以教師在對(duì)學(xué)生開展閱讀過程中，教師必須要能夠首先選定一本閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生在選擇過程中理解其原因。即使同一篇文章也應(yīng)具有不同的閱讀順序，本質(zhì)上應(yīng)全面閱讀。教師可以評(píng)估學(xué)生在課程中的閱讀白線。不同的學(xué)生有不同的想法，教師需要能夠尊重學(xué)生的這些想法，并加以正確的引導(dǎo)。

（三）推動(dòng)課外閱讀教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，首先需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，有效的分析學(xué)生在現(xiàn)階段下的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與提升。教師在對(duì)學(xué)生推薦相關(guān)書籍的時(shí)候，也可以結(jié)合教科書中的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦，這樣能夠讓學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)更為的通透，這樣教師可以實(shí)現(xiàn)通過課外閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力，并且培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)階段下良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，隨著我國(guó)新課程改革的日益推進(jìn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占據(jù)的地位不言而喻。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期探索和研究的過程，需要小學(xué)語文教師的不斷努力。因此，小學(xué)語文教師在日常學(xué)習(xí)和工作中要緊跟的潮流，采用豐富多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師也應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生在閱讀中創(chuàng)造出無限的可能，從而讓每一個(gè)孩子都養(yǎng)成閱讀書籍的好習(xí)慣，最終達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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