張睿

摘 要：新時(shí)代，高中信息技術(shù)課程難度已經(jīng)增加很多，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)密集，并有極強(qiáng)的操作性。微型課堂作為一種新型有效的教學(xué)方式，與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)，可以滿足高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，可以在很大程度上動(dòng)員學(xué)生的積極性，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新素質(zhì)數(shù)字化機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課教學(xué);策略探討

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，我國的教育業(yè)也開始了變革，國家教育局開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如新課改的實(shí)施、核心素質(zhì)教育的推出等等。作為全新的教學(xué)方式，微課在老師和學(xué)生群體中都受到廣泛好評(píng)，它主要采用視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，通過觀看短小精煉的視頻短片，將學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)融合在一起。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)科本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，加之知識(shí)非常抽象，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能完美的發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中充當(dāng)著無可替代的角色。

一、微課教學(xué)模式的概念

微課顧名思義就是“微型課堂”，通常從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面，都顯示出課程組織微小、重難點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理的特征。首先廣州大學(xué)教育學(xué)院田秋華教授指出，微課是根據(jù)高校現(xiàn)有教育資源、教師專業(yè)能力，以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而開展的獨(dú)立、小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育課程。而廣東省教育局網(wǎng)絡(luò)信息中心的胡鐵生教師則認(rèn)為，微課是針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的課程內(nèi)容組織活動(dòng)，包括圍繞重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)情境、課堂講解、在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐演練、互動(dòng)交流執(zhí)行流程的設(shè)計(jì)，制作成為與每節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的微型視頻，來保證重難點(diǎn)知識(shí)傳達(dá)、疑難問題解決。

二、構(gòu)建微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，也是學(xué)生重要能力之一，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，老師不僅僅要通過教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生可以利用平臺(tái)的方式學(xué)習(xí)微課，通過微課將視頻和圖片的形式結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)變得更加具體化，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如老師在講解信息技術(shù)及其影響這一門課程的時(shí)候，老師可以通過微課制作視頻的方式，讓學(xué)生可以直觀感受到信息技術(shù)給生活帶來的影響，在引用微課的教學(xué)過程當(dāng)中，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解到更多的信息技術(shù)知識(shí)，接觸到多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏感程度，老師也可以通過微課豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、通過微課的應(yīng)用，改變教學(xué)模式

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，它是一門非常特殊的課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。如果老師想要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，首先需要做的就是要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。而微課是一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，包含著非常多的教學(xué)資源，雖然要求的技術(shù)水平比較高，但是卻很有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。因?yàn)閷W(xué)生是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，所以這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是很有好處的。因此，通過微課的應(yīng)用，可以有效的改變教學(xué)模式。當(dāng)然，老師也可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生分組，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮出來。

四、微課教學(xué)的應(yīng)用，解決教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要以講述為主，這讓學(xué)生無法真正了解到其中的知識(shí)重點(diǎn)，也無法順利地掌握，這為教學(xué)帶來了一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地向前進(jìn)步。在信息技術(shù)課程中，有很多技術(shù)難點(diǎn)以及操作細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，如果信息技術(shù)教師只是展示一兩遍操作流程，是不會(huì)起到任何效果的，但是操作流程展現(xiàn)過多，就會(huì)造成時(shí)間匱乏的局面，從而浪費(fèi)掉了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)課堂無法有效地進(jìn)行。而微課教學(xué)的合理應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)，教師可以針對(duì)一些難度問題以及相關(guān)的細(xì)節(jié)操作，進(jìn)行微課視頻的制作，將重點(diǎn)、難度突出化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而滿足不同層次學(xué)生的心理需求，從根本上解決信息技術(shù)教學(xué)的難題，使學(xué)生更好地參與進(jìn)來。

五、微課制作過程，展示信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

教師設(shè)計(jì)好微課視頻的制作模式之后，進(jìn)入到詳細(xì)的制作過程中，這是整個(gè)微課教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)過程，教師應(yīng)給予重視的同時(shí)，借助自身信息技術(shù)教師的專業(yè)身份，展開有效的制作過程，制作的過程里可以利用智能手機(jī)的靈活拍攝便利，進(jìn)行課件的錄制，而后將錄制的結(jié)果運(yùn)用電腦進(jìn)行剪接處理，有效性完成初步的制作。同時(shí)，教師還可借助幻燈片的演示效果，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，有效的后期處理，完成屏幕式軟件制作過程，為學(xué)生有效性進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)做積極準(zhǔn)備。

六、課后階段的應(yīng)用，延伸教學(xué)內(nèi)容

微課的出現(xiàn)改變了之前單調(diào)的課后學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好地思考和拓展知識(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)體系更加趨向于完善。一方面，教師可以進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這些課后作業(yè)是具有一定拓展性的，要保證布置的課后作業(yè)是用于鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的思考和探索空間，全面提升學(xué)生的思考能力。另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐應(yīng)用，所以，教師要重視設(shè)計(jì)實(shí)用性的微視頻素材，這些素材要能夠用于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，將學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，顯著提升學(xué)生的信息知識(shí)應(yīng)用能力。所以，教師要注重微課資源的開發(fā)、形式的創(chuàng)新，讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中具備更加廣闊的發(fā)揮空間。

微課在高中信息技術(shù)的應(yīng)用，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程改革的主要手段，可以有效改變學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以說，處于信息時(shí)代的高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以微課表現(xiàn)方式具象信息技術(shù)應(yīng)用模式、以微課放映機(jī)制優(yōu)化信息技術(shù)技能演示、以微課內(nèi)容導(dǎo)入建立信息技術(shù)項(xiàng)目情境，以此來改善課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓高中信息技術(shù)教育的目標(biāo)逐漸得到落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和核心素養(yǎng)。

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