楊洪林

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中語文文言文教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。文言文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課改的背景下，初中的語文教學(xué)更加注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的探究。所以教師應(yīng)該采用更有效的教學(xué)方式，提高文言文教學(xué)效率。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的傳統(tǒng)文學(xué)品格。

關(guān)鍵詞：語文課堂;文言文教學(xué);策略探討

文言文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解古代漢語表達(dá)方式的重要途徑。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解語文傳統(tǒng)文化。語文課堂新課標(biāo)的要求明確指出，需要讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)文言文，來培養(yǎng)對(duì)語言文學(xué)的品位和審美意識(shí)。因此教師需要著重關(guān)注文言文的教學(xué)質(zhì)量，通過授課過程不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課效果。

一、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提升文言文教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式。只有幫助學(xué)生建立并生成學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入文言文的學(xué)習(xí)中，并且勇于解決在文言文學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和問題。初中語文教師應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式文言文教學(xué)模式束縛的基礎(chǔ)上，積極將多樣化的方式和手段引入文言文教學(xué)中來，降低陌生、抽象語言文字給學(xué)生帶來的恐懼心理和畏難情緒，使文言文教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。

二、學(xué)習(xí)文言文的常見句式，了解文言文的語法特征

文言文的常見句式有八種，分別是判斷句、賓語前置句、定語后置句、主謂倒裝句、狀語后置句、省略句、被動(dòng)句以及固定句式，這些句式都有各自不同的特點(diǎn)、常見的形式和具體的句式。教師在剖析文言文的常見句式時(shí)，要從這三個(gè)方面入手，解決同學(xué)們對(duì)文言文句式和具體的含義方面的困惑，幫助他們打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，為大量的文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握積累方法。文言文的常見句式都掌握之后，學(xué)習(xí)文言文自然就不是一件困難的事情。在考試時(shí)拿到一篇課外陌生的文言文進(jìn)行具體的句式分析，并把它進(jìn)行分類，理出它是其中的哪一種常見句式，就能理解本句文言文的大致意思，在進(jìn)行相關(guān)的題目的作答就會(huì)容易得多，準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高，考試成績自然也會(huì)相應(yīng)地提高了。

三、注重誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文言語感

一般而言，人們往往會(huì)認(rèn)為文言文是語言生澀、難懂的，但這是初讀，深入讀后就會(huì)感受到這是具有極強(qiáng)音韻美和意境美的一種文體，所以誦讀成了文言文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，初中語文教師必須要注重誦讀指導(dǎo)，在有聲地傾訴下讓學(xué)生感受到文言文語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)去理解文章內(nèi)涵，如此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，必然能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)形成深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀文言文的良好習(xí)慣，達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)效率的目的。

四、拓展閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)延伸式探究

為了能讓初中語文教學(xué)順應(yīng)新課改要求，在文言文閱讀教學(xué)中，老師不得將內(nèi)容僅停留于課本內(nèi)容上，必要時(shí)還是要拓寬他們的閱讀范圍，而泛讀就是最有效的方法。這里的泛讀就是廣泛涉獵不同方面和層次的內(nèi)容，它不但可以補(bǔ)充初中生的閱讀內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，既而在積累文言文知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)去收集和分析內(nèi)容。例如：在《岳陽樓記》教學(xué)中，老師可以搜集范仲淹的其他作品，如《嚴(yán)先生祠堂記》《靈烏賦》等，然后讓同學(xué)們進(jìn)行泛讀，感受范仲淹這位杰出文學(xué)、教育家的“先憂后樂”的思想情感。此外，老師也可以在同學(xué)們泛讀過程中提出一些有趣的問題，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行解惑，通過這樣的拓展方式不但能實(shí)現(xiàn)延伸式研究，還能讓同學(xué)們將文言文閱讀更好的融入到自己的生活中。

五、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師應(yīng)當(dāng)安排給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來讓學(xué)生自主閱讀，積累相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的自身儲(chǔ)備，讓學(xué)生在濃厚的文學(xué)氛圍熏陶之下獲得內(nèi)在的提升。在此過程中，教師也必須要鼓勵(lì)學(xué)生掌握多元的閱讀技巧，教師自身首先要深入了解課本教材，才能夠選取正確的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的掌握情況，制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀掌握文言文知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容可以以小組的方式進(jìn)行著重分析，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用教學(xué)技巧增強(qiáng)學(xué)生的文言文熟悉感，主要包含讀書指導(dǎo)法以及活動(dòng)法，或者是誦讀法、探究法與討論法等等。

六、借助信息技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

文言文的文辭理解難度比較高，其中具體的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)具有一定的差異，如果只是教師口頭講述，那么學(xué)生很難理解其中的具體含義，同時(shí)也沒有辦法正確分析語法內(nèi)容，而且這樣的較為枯燥且乏味的敘述無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，但如果借助信息技術(shù)，就可以將文言文之中想要表現(xiàn)出來的人、事、物等用圖片、視頻以及動(dòng)態(tài)圖等表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠更加直觀地理解文言文之中所表達(dá)的主要內(nèi)容，對(duì)于字詞以及語法等具有更為深入的認(rèn)識(shí)。

七、引導(dǎo)課外閱讀，豐富學(xué)生積累

在初中階段，教師的文言文教學(xué)依托于初中教材，教師所能教授的文言文文本內(nèi)容較少，但在中考這一類的大型考試中，其所考查的文言文內(nèi)容不僅僅包含教材中的內(nèi)容，更多地會(huì)涉及一些課外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其難點(diǎn)在于一些語句的翻譯和一些虛詞的用法，這些題目的解答不僅需要學(xué)生有一定的解題能力，更多地還要求學(xué)生有較高的文言文知識(shí)儲(chǔ)備。為了幫助學(xué)生豐富文言文的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其文言文解題能力，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)建一些文言文閱讀引導(dǎo)的活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生搜集一些課本中未節(jié)選的文言文，并針對(duì)其進(jìn)行閱讀分析。

初中語文教師需要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新課外文言文閱讀教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值和作用。不僅如此，初中語文教師還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中加大探索力度，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的語文課外閱讀教育與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加和個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提高。

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