伍超民

摘? 要：讀圖能力作為學(xué)生獲取地理知識點(diǎn)的主要學(xué)習(xí)方法，常常在教學(xué)中被地理教師所忽略。眾所周知，在地理教學(xué)中地圖包含諸多地理信息，學(xué)生只有具備讀圖能力，才能借助地圖了解該地區(qū)的地理環(huán)境以及地勢、地貌。對地理學(xué)科而言，地圖就是地理教學(xué)的縮小版，教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會查看地圖，為學(xué)生今后學(xué)好地理學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;方法策略

要想將地理這門學(xué)科學(xué)好，識圖能力不能弱，而識圖能力是需要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的。然而，對于從未了解過地理學(xué)科的初中生來說，認(rèn)識地圖會使他們不知所措。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的時候，一定要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生了解地圖、認(rèn)識地圖，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力。教師要教會學(xué)生從地圖中挖掘題目中的關(guān)鍵信息，如果學(xué)生連地圖上的內(nèi)容都分辨不清，更別談如何正確解答題目了。為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的地理成績，初中地理教師要積極探索高效的教學(xué)方式。

一、有效利用教材中的地理圖表

學(xué)生在升入初中之前是沒有完整的接觸過地理這門學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中沒有有效利用教材，而是單純生硬講解，在學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀圖能力的情況下，會使學(xué)生產(chǎn)生茫然困惑的情緒，不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)地理。針對這樣的情況，教師應(yīng)該在講課的時候合理利用教材中的圖表，讓學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)圖表，充分引導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，通過圖表向?qū)W生講述豐富的地理文化，由淺入深，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的吸收。如果教師在講解地理知識的過程中，把圖表與教材相結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的理解能力，利用多媒體成像技術(shù)配合地理讀圖，能夠活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解五大洋的時候就可以根據(jù)地圖分析講解，地球上最大的海洋是太平洋，太平洋臨近的大陸是哪幾大洲??？學(xué)生會根據(jù)教師的問題思考，再通過圖表開始分析，學(xué)生會自己找到答案，這樣會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和信心。教師根據(jù)教材中的圖表所呈現(xiàn)出的內(nèi)容和功能的不同，總結(jié)歸納出不同類型的圖表，根據(jù)特定規(guī)律教給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、認(rèn)清地理圖標(biāo)

在地理這一門課程中主要是了解地球和自然與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，所以在地圖上會分布著各種各樣的標(biāo)識，比如天氣、氣候、山脈、平原等各個板塊之間的一些標(biāo)識。這些標(biāo)識很多，那么就不僅需要老師在課堂上幫助學(xué)生形象的理解去記憶，更多的還有就是幫助學(xué)生去認(rèn)清這個地理圖標(biāo)，每一個圖標(biāo)表示的是什么意思，只有正確地理解了，這個圖標(biāo)表示的是什么意思學(xué)生才可以更好的去讀地理圖，認(rèn)清地理圖標(biāo)示。只有把知識點(diǎn)學(xué)習(xí)扎實(shí)了才可以在這個基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的讀圖能力。

比如，在教授《地形與地勢》這一單元的時候，地理圖標(biāo)就非常的多，有山脈、高原、盆地、平原等等這些不同的地理圖標(biāo)。老師還需要讓學(xué)生去了解山脈的走向，不同山脈的走向在地形中的骨架作用和地形的有哪些特點(diǎn)。要讓學(xué)生在課后在課堂上學(xué)習(xí)過之后，可以運(yùn)用地形圖輸出。這些都需要學(xué)生去理解，記憶，然后理解，記憶了之后，他們才可以在地圖上正確的指出來，對學(xué)生的讀圖能力才有所幫助。

三、重點(diǎn)圖型深度解讀，提高讀圖技巧

重點(diǎn)圖型深度解讀可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技巧，因?yàn)槌踔须A段的讀圖教學(xué)本身就是十分淺顯的，然而高中的地理學(xué)習(xí)圖型解讀直接提升了難度，如果初中圖型教學(xué)不能深入，那么到來高中的學(xué)習(xí)會有障礙，所以重點(diǎn)圖型深度學(xué)習(xí)十分重要。面對一些存在復(fù)雜信息的地理圖型，教師可以從基礎(chǔ)信息提取中逐漸向深入教學(xué)延伸，比如《中國的自然環(huán)境》單元教學(xué)中，從第一節(jié)到第三節(jié)的教學(xué)可以融合進(jìn)行，利用綜合性較強(qiáng)的圖開展單元主題教學(xué)，讓學(xué)生在綜合類圖型學(xué)習(xí)中鍛煉讀圖技巧，并以此促進(jìn)學(xué)生對于地形、氣候、河流的記憶，從而推動實(shí)現(xiàn)讀圖能力培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀圖規(guī)律

教師還要教導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過程當(dāng)中要形成良好的讀圖規(guī)律，讓學(xué)生在圖圖的過程當(dāng)中對重要的知識要點(diǎn)進(jìn)行更加全面的掌握和觀察，對于一些細(xì)微的變化和差異都能夠準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。教師可以讓學(xué)生在讀圖的過程當(dāng)中，用不同顏色的記號筆進(jìn)行標(biāo)注重點(diǎn)，加強(qiáng)對特殊位置的記憶和掌握。同時，對于一些容易混淆的地方可以用自己喜歡的方式進(jìn)行區(qū)分，讓自己的學(xué)習(xí)方法變得更加的需要和有效，從而才能夠充分的提高自己的知識水平。除此以外，教師還可以讓學(xué)生去觀看一些比較實(shí)用的地理視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生可以在不同的環(huán)境通中學(xué)到地理知識。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀看各種地理圖形的時候，要學(xué)會當(dāng)中的每一個要點(diǎn)都要進(jìn)行比較分析，形成自己適合的讀圖規(guī)律和習(xí)慣，這樣通過綜合地判斷進(jìn)而得到正確的結(jié)果。

五、學(xué)會分析運(yùn)用，舉一反三

雖然在初中階段，地理的學(xué)習(xí)以記憶為主，但地理并不是一門死記硬背的學(xué)科，單靠死記硬背的方法，只會讓地理知識逐漸僵化，難以轉(zhuǎn)化成能靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識。地理學(xué)科真正的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)術(shù)分析能力，在熟悉地理常識的情況下，了解蘊(yùn)藏在地理現(xiàn)象背后的原理，形成特定的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中的主動性被壓抑，導(dǎo)致許多學(xué)生更關(guān)注課堂上或者考試中的知識，而忽略了對知識的深層把控。誠然，要應(yīng)付家庭作業(yè)或期末考試，對于書本語言的生搬硬套是有用的，但要想真正在地理學(xué)習(xí)中有所成就，就必須具備一定的讀圖能力，通過閱讀地圖，熟練運(yùn)用知識，形成有序辯證的邏輯、思考能力，促進(jìn)知識間的聯(lián)動發(fā)展。除了要熟練地掌握讀圖，要想發(fā)展進(jìn)一步的地理思維，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成繪圖習(xí)慣，在地理現(xiàn)象中，能夠運(yùn)用圖形圖線，了解特定區(qū)域的空間位置、形成原因和發(fā)展變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化。

地圖為初中地理教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容之一，地理教學(xué)中大部分有關(guān)信息均只有與地圖相結(jié)合，才可以促使學(xué)生更好的對知識進(jìn)行掌握，因此，初中地理教師應(yīng)高度對該項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行重視。為促使學(xué)生讀圖能力得到有效培養(yǎng)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖步驟，并善于對多媒體課件展開應(yīng)用，從而更好的將地圖信息展開出來，并選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式開展讀圖教學(xué)任務(wù)，從而促使理想的讀圖教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

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