楊東瑾

摘? 要：在社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期，傳統(tǒng)教育理念也在發(fā)生著深刻的變革和創(chuàng)新，給現(xiàn)代素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果得到了有效的提升。在這個過程中小學(xué)英語教學(xué)長期處在相對尷尬的處境。小學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)對學(xué)生灌輸了額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和壓力，課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班的興起反映出家長對學(xué)生英語教學(xué)的深刻焦慮。對此在新的英語教學(xué)發(fā)展時期，學(xué)校教育應(yīng)該做好英語教學(xué)的興趣輔導(dǎo)和知識引導(dǎo)工作，促使學(xué)生的學(xué)校內(nèi)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生的往后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點;教學(xué)挑戰(zhàn);開展策略

一、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

現(xiàn)在無論學(xué)生還是老師，抑或者是家長都能夠深刻地認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，一科英語的落后就可能造成學(xué)生進入不了優(yōu)秀的大學(xué)。學(xué)生、教師和家長盡管很著急提升學(xué)生的英語成績和英語的實際應(yīng)用能力，但是當(dāng)前的英語教學(xué)是有極大問題的，特別是小學(xué)的英語教學(xué)。

首先是小學(xué)的師資力量比較欠缺，英語專業(yè)知識過硬的教師比較缺乏，造成的結(jié)果就是學(xué)生的英語課堂缺乏應(yīng)有的專業(yè)性。這對學(xué)生來說是極其重要的問題，小學(xué)階段的學(xué)生本身有著出色的語言能力，學(xué)習(xí)什么語言都是極快的。如果所傳授的英語不夠地道，之后學(xué)生到了初高中，將會很難改正，且學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力較小學(xué)會有大幅度下降，再想讓英語學(xué)習(xí)在短時間突飛猛進基本沒有可能。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強的階段，給學(xué)生配置專業(yè)的英語老師去教授專業(yè)的英語是極其重要的。其次，小學(xué)的英語課堂普遍不夠活躍，其表現(xiàn)為學(xué)生不敢大聲地讀英語，生怕把英語讀錯而被同學(xué)嘲笑。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中就會漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的自信心，這是諸多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語的一個主要原因。最后，小學(xué)英語教學(xué)缺乏一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是“今天學(xué)，明天忘”，沒有一點效率可言。要想能夠?qū)W(xué)生的英語成績提高，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)天學(xué)習(xí)的英語進行活學(xué)活用，比須要能夠有效解決這些英語教學(xué)中存在的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)中積極情感態(tài)度培養(yǎng)的實際應(yīng)用

（一）改革教育模式，提高小學(xué)英語教師水平

中國教師行業(yè)有這樣一種情況，優(yōu)秀的教師都往更高級學(xué)府教學(xué)，小學(xué)教師想去初中教學(xué)，初中教師想往高中。這就造成了小學(xué)教師隊伍存在參差不齊的現(xiàn)象，教師的相關(guān)專業(yè)知識普遍不足。要想改變這樣的尷尬情況，相關(guān)教育部門必須進行教學(xué)模式的改革，讓更多更優(yōu)秀的教師能夠進入小學(xué)教學(xué)。實施方案可以是提高小學(xué)教師工資，提高小學(xué)教師的工作認可度等。唯有當(dāng)教師有著過硬的專業(yè)知識，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正地道的英語。同時，現(xiàn)在就任小學(xué)英語的教師也不可妄自菲薄，相信自己的實力不會差。這類教師也要對自己進行嚴格要求，不斷地去學(xué)習(xí)，補全自己在教學(xué)中缺乏的部分。這樣外吸引優(yōu)秀教師加入，內(nèi)加速教師學(xué)習(xí)，進而提高就任教師的專業(yè)水平，方可有效地解決當(dāng)前教職工缺乏的問題。

（二）革新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極情感態(tài)度

當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中一個較為嚴峻的問題，就是學(xué)生上英語課時的積極性嚴重不足。教師要能夠給予這個問題足夠的重視，多與學(xué)生交流，找到自己出現(xiàn)這個問題的根本原因所在，然后進行及時地糾正。教師要多注意自己的教學(xué)方法，經(jīng)常調(diào)查其是否符合現(xiàn)在的這批學(xué)生的個性。教師也要經(jīng)常革新自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語課堂的積極性。

（三）師生互動，增強學(xué)生積極性

在英語的學(xué)習(xí)之中，師生之間的互動也是極其重要的。良好的師生課堂互動，能夠有效地拉進學(xué)生和教師之間的關(guān)系，也能夠幫助教師詳細地了解每個學(xué)生的性格特征，為他們設(shè)計一套適合本身特點的學(xué)習(xí)方法，達到因材施教的目的。同時，密切的師生交流也能幫助教師了解到自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，以便能夠及時進行教學(xué)方案的修改。所以，英語教師在教學(xué)之中，要多與學(xué)生進行互動交流。

（四）鼓勵式教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心

現(xiàn)在的初高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)深感頭痛，表示英語就是一塊“硬骨頭”，怎么啃也啃不不動。但掰開表面看核心，就很容易發(fā)現(xiàn)“病因”，他們就是缺乏自信心，這份自信心的缺乏給他們造成了自己怎么也學(xué)不會英語的錯覺。那么，這群初高中生從小就討厭學(xué)習(xí)英語么？其實，對于他們來說，也有一段對英語充滿興趣和自信心的滿滿的階段，那就是他們剛學(xué)習(xí)英語的時候。但是，由于英語教師不斷的批評、打擊，加上英語成績的逐漸下滑，他們對英語學(xué)習(xí)就越來越?jīng)]有信心和興趣。這種現(xiàn)象是極其普遍的，學(xué)生遭受到不斷地打擊，會一點點消磨他們的自信心。所以，小學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，給予他們足夠的鼓勵是極其重要的，幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語的興趣比讓他們先去背幾千單詞更有效果。

為能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勇氣和自信心，筆者會時常給予他們鼓勵。例如，有一個學(xué)生一直記不住單詞，為此他的家長十分著急，每天逼迫著他要記十五個單詞。這對普通學(xué)生來說沒有什么問題，但是對于這個學(xué)生來說卻是難如登天，他的父母越是逼著他去記憶單詞，他就越是記得越來越少。一次偶然筆者發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生好像對動植物十分感興趣，于是想出了讓他記憶單詞的好方法。詢問這名同學(xué)是不是喜歡小動物和植物，他給了肯定的回答，于是我告訴他“你看，你如果能將這些動植物的中英文的名字都叫出來，那一定很酷吧！”自此，似乎打開了他的一道心靈之窗，他每天都到辦公室里問哪種草或小動物用英語怎么稱呼。他越來越喜歡上英語課，在課堂上也敢于大聲的發(fā)言，訴說自己內(nèi)心的想法，英語成績自然也是越來越有提升。通過此事，筆者發(fā)現(xiàn)每個人都有學(xué)習(xí)英語的天賦，只是他們找錯了學(xué)習(xí)英語的切入點。一旦能將自己喜歡的事物和英語結(jié)合起來，將能夠“引爆”學(xué)生的英語興趣，找到了自己的學(xué)習(xí)方法，就會越學(xué)越有自信，英語的學(xué)習(xí)自然也就會越來越簡單。

當(dāng)前小學(xué)教育存在許多問題，可一旦解決這些問題，教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量將會有質(zhì)的提升。小學(xué)的教育中，學(xué)生缺乏積極性一直是比較令人頭痛的問題，教師要能夠通過一系列的教學(xué)革新去改變這種情況，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣之后，將會主動去學(xué)習(xí)英語，這與教師“填鴨式”的教學(xué)相比，效果要好上數(shù)倍乃至數(shù)十倍。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，在這個階段，教師要能夠加大學(xué)生對英語積極性、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在這段黃金歲月里學(xué)到更多。

參考文獻：

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[2]韋秀娟.論農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)[C]∥教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：106-107.