張曉群

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，大多數(shù)教師已經(jīng)能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的便利提高自身教學(xué)水平，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍舊是一個(gè)長(zhǎng)期困擾教師教學(xué)的難題。數(shù)學(xué)作為一門數(shù)理性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)知識(shí)在初中教學(xué)階段本身就有著極強(qiáng)的系統(tǒng)性與聯(lián)系性，想要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極探索新式的教學(xué)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

教育教學(xué)方法的應(yīng)用要以滿足學(xué)生需求為前提，以更加靈活的方式來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。從動(dòng)態(tài)性的教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師積極主動(dòng)地對(duì)日常教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，采用動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師只有立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采取的教學(xué)方法才會(huì)更加具有針對(duì)性。

一、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)較依賴?yán)蠋煟羰ダ蠋煹囊龑?dǎo)，則很難在學(xué)習(xí)中有所收獲.因此，老師只能通過(guò)不斷地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)邏輯，提升自身的數(shù)學(xué)水平.但是這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生之間存在的差異性，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升.而自主學(xué)習(xí)法能夠較好地解決這一問(wèn)題.學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，會(huì)在上課前自主預(yù)習(xí)，在做題過(guò)程中自主思考，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解.

二、教師采用正確的教學(xué)方法

在提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力方面，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的建議合適時(shí)，學(xué)生才能夠真正地學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般在課堂上采用“滿堂灌”教學(xué)法，并不斷運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思想向?qū)W生傳播知識(shí)。對(duì)于這種“灌輸式”的教學(xué)模式，倘若不給學(xué)生時(shí)間思考和消化，將無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)獨(dú)立，也就無(wú)法真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，以防學(xué)生出現(xiàn)本末倒置、忽視學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。相反，如果教師提前在課堂內(nèi)容上提供正確的建議，則可使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的基本掌握、消化、反思和創(chuàng)新，從而在之后的課堂過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成果，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“求解一元二次方程”的知識(shí)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)等方式了解一元二次方程根的個(gè)數(shù)和特點(diǎn)，在計(jì)算x（x-1）=0這一方程的根時(shí)，學(xué)生在一開始很容易得出x=1這一方程解卻可能忽略了x=0的情況。因此，為了避免在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中這一錯(cuò)誤的發(fā)生，教師可以建議學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)效率。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果影響很大。因此，教師還應(yīng)針對(duì)該教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，從而從淺層次到深層次安排課程，并且步調(diào)適當(dāng)，讓學(xué)生嘗試自己練習(xí)技能并逐步學(xué)習(xí)課程。除此之外，教師教授學(xué)生有效的解題方法從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換解決問(wèn)題的思路，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并根據(jù)創(chuàng)新解題方式找到問(wèn)題的最終答案。例如，通過(guò)分析該問(wèn)題，可以直接在選項(xiàng)中找到答案，或者使用其他方法找到該方程的正解，并將其代入等等，將有效地激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的決心和能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課上，往往是教師先講解課本上的重點(diǎn)知識(shí)，再讓學(xué)生做幾道具有代表性的數(shù)學(xué)練習(xí)題。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然很常見，但是并不是最有效的。但是，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，可以真實(shí)的再現(xiàn)書本情境，同時(shí)，教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)到就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的理解和感悟，擴(kuò)展學(xué)生的思維。例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到全等三角形和相似三角形，教師可以將這兩部分內(nèi)容放在一起教學(xué)，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的課堂體驗(yàn)。

四、小組合作探究教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步拓展自學(xué)空間，為學(xué)生空出自主探究時(shí)間，使其在實(shí)踐討論中認(rèn)知，提升思維深度以外，還能確保創(chuàng)新思維、探究能力、處理問(wèn)題能力等提高。學(xué)生一旦在自主學(xué)習(xí)中掌握這些，將具有終身學(xué)習(xí)能力，自然就能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。操作中要轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)重教輕學(xué)現(xiàn)象，盡量多留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考。針對(duì)一些關(guān)鍵性內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)探究任務(wù)，要求學(xué)生按照分組，積極進(jìn)行討論。合作探究都是存在難度的問(wèn)題，否則缺乏意義，這既是學(xué)生自學(xué)過(guò)程，又是相互合作幫助過(guò)程。學(xué)生在組內(nèi)圍繞任務(wù)積極討論中，教師要履行好引導(dǎo)者職責(zé)，來(lái)回巡視和觀察，聽取學(xué)生討論情況，并進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)和點(diǎn)睛作用。設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)中，可利用一些典型習(xí)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后相互分享解題看法。最終在合作探究中處理問(wèn)題后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題思路和方法。

五、以實(shí)踐激發(fā)出學(xué)生自主動(dòng)手的欲望

在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)學(xué)老師必須要給班級(jí)學(xué)生們提供充足的時(shí)間和空間，全面放開手來(lái)讓其自主的思考和學(xué)習(xí)，即便學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反而會(huì)加深他們的印象;而且他們?cè)谧灾魈骄亢蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)獲得新的體會(huì)和理解，還在一定程度上提升其學(xué)習(xí)能力。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以數(shù)學(xué)老師就可以利用這一特性結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)刺激他們的感官，從而使他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都充滿了極大的好奇心理與探究心理，所以初中數(shù)學(xué)老師可以充分的利用他們的這種心理，使他們可以積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)和提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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