蘭寧

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門注重邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，進入初中階段，是學(xué)生的認(rèn)知感知能力、思維發(fā)展能力發(fā)展的重要時期。初中數(shù)學(xué)課程中運用問題教學(xué)法展開教學(xué)工作，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升教學(xué)效率、符合新課標(biāo)發(fā)展要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施問題教學(xué)法，需要進行有效問題創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、增加課堂互動等，全面推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建;策略

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，該課程具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言常帶來巨大的學(xué)習(xí)難度。為了有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取問題教學(xué)法，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略，滲透文化取向

教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是教師課前為課堂教學(xué)所做的計劃，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，直接影響著教師的教學(xué).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中滲透文化取向，使學(xué)生能夠在解決問題的同時將所學(xué)的知識合理地應(yīng)用到生活實踐中.例如，筆者在設(shè)計“統(tǒng)計調(diào)查”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容涉及眾多的生活元素，能夠很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分地了解了“統(tǒng)計調(diào)查”這一數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們開展了一個關(guān)于統(tǒng)計班上同學(xué)一周零花錢的實踐活動.筆者會讓學(xué)生們互相詢問并了解班上所有同學(xué)的實際零花錢的情況，讓他們記錄這些數(shù)據(jù)，并將所收集的數(shù)據(jù)繪制成與之相關(guān)的條形圖，再讓他們計算出班上所有同學(xué)的一周零花錢的平均值.在整個過程中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生互相討論，使他們在互相討論的過程中提升自身的數(shù)學(xué)能力.筆者還讓學(xué)生對筆者提問，幫助他們解決難題.筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定程度的提升.

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)展直觀想象力

直觀想象力是學(xué)生需要具備的一種基本的核心素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生借助空間想象力感悟事物形態(tài)的變化.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以多借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識變得更具形象性，以此有效發(fā)展學(xué)生的直觀想象力.例如，在教授“平行線及其判定”這部分知識時，筆者考慮到“平行”這一知識點，學(xué)生難以靠自己的想象力去理解，便借助多媒體技術(shù)教學(xué).在備課階段，筆者便會以“平行”為主題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資源并將資源匯總，設(shè)計成一段視頻.在課堂上，筆者向?qū)W生講授與平行有關(guān)的知識時，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己設(shè)計的視頻.視頻能夠?qū)⑵矫娴氖澜缱兊酶鼮榱Ⅲw，構(gòu)建立體化空間，教授給學(xué)生直線平行的特點，讓學(xué)生能夠在此過程中更好地理解平行，在無形之中建立起良好的空間感悟力，有效發(fā)展自身的直觀想象力，從而獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升.

三、重視概念性講解，培養(yǎng)抽象能力

現(xiàn)實生活中存在多種多樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生要想能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行簡單的概括，顯示出其本質(zhì)特征，就需要具備良好的抽象能力.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以多對學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念的講解，以此使學(xué)生通過概念性的學(xué)習(xí)有效發(fā)展自身的抽象能力，最終使學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，在講授“直線、線段、射線”這部分知識時，筆者并沒有直接向?qū)W生講解本節(jié)課涉及的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念，而是先讓學(xué)生仔細(xì)探究，讓學(xué)生通過現(xiàn)象概括出數(shù)學(xué)概念.在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中類似于直線、線段、射線的這些事物，并讓學(xué)生能夠仔細(xì)地探究這些事物所具備的特點，促使學(xué)生對這些事物進行一定的分類.在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生將這些事物分成了三類.接著，筆者便會根據(jù)學(xué)生所分的事物的類型，告訴學(xué)生每個類型的事物所展現(xiàn)的線的特點，將直線、線段和射線這三個數(shù)學(xué)名稱與每個類型的事物聯(lián)系起來.然后，筆者讓學(xué)生對每個類型的事物進行觀察，促使學(xué)生探究出其中所展現(xiàn)的共性，并讓學(xué)生對每個類型的事物所展現(xiàn)的共性進行歸納，嘗試將其匯總成概念.學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)，將每個類型的事物匯總成了概念.筆者再對學(xué)生所匯總的概念進行一定的評價，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，促使學(xué)生正確且全面地了解射線、線段、直線這三個數(shù)學(xué)概念.在不知不覺中，學(xué)生獲得了抽象能力的培養(yǎng).

四、加強訓(xùn)練，增強數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的運算素養(yǎng).如果學(xué)生具備了良好的運算素養(yǎng)，在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，就能夠更好地解決現(xiàn)實生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并能夠更好地解答數(shù)學(xué)試題.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行一定的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生在訓(xùn)練中的運算能力.筆者在平時教學(xué)時，每天都會設(shè)計幾道運算題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行有效的運算訓(xùn)練.在時間結(jié)束后，筆者便會讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的運算結(jié)果，讓學(xué)生能夠深入地了解自己計算錯誤的地方，促使學(xué)生認(rèn)真探究，明確運算出錯的原因.這樣，在不知不覺中，學(xué)生的運算能力能夠獲得有效的提升.在向?qū)W生講解有關(guān)正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的加減乘除等相關(guān)的運算知識時，講解完理論基礎(chǔ)知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生及時地進行與之相關(guān)的運算訓(xùn)練，讓學(xué)生在運算訓(xùn)練的過程中，及時地發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識，多多提問，對自己所遺漏的知識點進行有針對性的補充學(xué)習(xí).學(xué)生能夠在不斷的運算訓(xùn)練中提高數(shù)學(xué)解題能力，讓自身的運算素養(yǎng)更上一層樓.

問題教學(xué)法具有自主性、合作性和創(chuàng)造性的特點，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)去其糟粕，取其精華，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，提出具有針對性和富有創(chuàng)造性的問題，促使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并能夠熟練地運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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