易小林

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是關(guān)聯(lián)學(xué)生小學(xué)英語知識和高中英語內(nèi)容的重要橋梁。提升英語教學(xué)的有效性，對學(xué)生參加考試、了解世界都有重要的幫助。引入信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)過程，在循環(huán)前進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)魅力，提高英語興趣。

關(guān)鍵詞：英語課堂;智慧課堂;策略探討

眾所周知，隨著學(xué)生生理、心理的發(fā)育成熟，初中階段正是其叛逆高發(fā)時(shí)期，著實(shí)讓教師為難。智慧課堂模式需要完善的軟硬件設(shè)施，也需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段和教育教學(xué)的深度融合。在這樣的背景之下，教師必須調(diào)整思路，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化工具給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)代工具進(jìn)行思考和探索，開辟一個(gè)有助于學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的新空間。

一、創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師在課堂中應(yīng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，參與者和合作者的角色，努力為學(xué)生搭好腳手架，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，挖掘自身的潛力。但同時(shí)不能忽略了課堂活動的“保鮮期”，這就要求教師要根據(jù)時(shí)代話題不斷更新教學(xué)情境，豐富課內(nèi)外教學(xué)活動，讓這個(gè)“保鮮劑”進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察能力，言語表達(dá)能力，知識創(chuàng)新能力。在這過程中，學(xué)生正確的思想及行為需要得到及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，班杜拉也指出，學(xué)習(xí)者是否會表現(xiàn)出已習(xí)得的行為，會受到強(qiáng)化的影響。因此，在認(rèn)識到這點(diǎn)之后，筆者對學(xué)生的評價(jià)方式也做出了很大改變，從口頭轉(zhuǎn)為實(shí)際，從鼓掌變?yōu)榧为?jiǎng)，學(xué)生們的積極性一下子提高了很多，課堂效率也得到了提升。

二、將游戲形式同英語教學(xué)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，教師往往會采用較為單一的授課方式完成對于主要的英語知識點(diǎn)的講解。因此，大部分的學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成對于相關(guān)內(nèi)容的記憶活動。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)任務(wù)同游戲形式進(jìn)行巧妙地結(jié)合，這將幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更好地完成對于英語知識的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“Animals”時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演小游戲，如有人扮演Cat、 dog、 monkey等，然后進(jìn)行動作和聲音模仿。這樣結(jié)合角色扮演游戲，可以幫助學(xué)生充分地意識到英語學(xué)習(xí)的過程也是可以充滿樂趣的，這對于學(xué)生持之以恒地開展英語學(xué)習(xí)任務(wù)有著較為重要的作用。

三、運(yùn)用智慧學(xué)伴分層次提高不同程度的學(xué)生的閱讀理解

對于英語基礎(chǔ)一般的班級，教師會在課前的復(fù)習(xí)階段導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴活動，可以是簡答題的形式，也可以是判斷或者選擇，目的是復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)，為即將學(xué)習(xí)的新課做好鋪墊。而對于英語基礎(chǔ)較好的班級，頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新知的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考頭腦風(fēng)暴里的問題，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入本堂新課，智慧學(xué)伴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，那么在展開閱讀理解的時(shí)候就會帶著一種探險(xiǎn)的好奇心去閱讀內(nèi)容，在這樣的心理下學(xué)習(xí)英語閱讀理解會收到事半功倍的效果，而且能鍛煉出精讀和泛讀的技巧，提高英語能力！教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用智慧學(xué)伴平臺的個(gè)性化功能及時(shí)獲取自己所需要用到的學(xué)習(xí)資料，比方說，部分學(xué)生對初中英語基礎(chǔ)知識掌握的比較深刻，但是卻無法輕松運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用智慧學(xué)伴平臺推送一些實(shí)踐操作題，以此來達(dá)到鍛煉學(xué)生解題能力、增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的教學(xué)效果。

四、通過互助教學(xué)的模式，擴(kuò)大智慧課堂

以往的教學(xué)模式為教師在前面講課，孩子在下面邊聽邊記筆記，課后寫作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，集中孩子注意力。然而如果在課堂上老師出一些小問題，說一說最近的時(shí)事熱點(diǎn)，分享最近生活中的趣事，給孩子幾分鐘小小的討論時(shí)間，討論如何把這段話翻譯成英文，討論事情這樣的發(fā)展趨勢是否合理，就能勾起學(xué)生的注意力。采用分組的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，“品味”到不一樣的想法，將是一個(gè)很能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)方式。這種方式不僅鍛煉了孩子的口語和翻譯能力，還幫助孩子交換思維，拓寬視野，這種方式讓課堂氣氛活躍，讓教師講課更加充滿熱情，使孩子上課更加積極有耐心、有興趣，學(xué)習(xí)氛圍更加好，學(xué)習(xí)熱情更加濃郁，一定能成為英語教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)并樂在其中的一種手段。

五、組建師生學(xué)習(xí)的共同體

組建師生學(xué)習(xí)的共同體的意思是教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，通過互相交流合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)共同的目的。想要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語智慧課堂構(gòu)建，教師可以組建師生學(xué)習(xí)的共同體，以課本教材和其他資源為基礎(chǔ)，將課堂打造成一個(gè)相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間還可以互相交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識，提高學(xué)生積極性，創(chuàng)建智慧課堂。教師可以將學(xué)生分組，給課堂制定主題，讓學(xué)生們針對問題進(jìn)行思考、討論，這樣更有利于學(xué)生之間的互相交流，在此過程中，不但給予了學(xué)生自主思考的空間，還將智慧課堂由此構(gòu)建。

六、利用課后作業(yè)來完善智慧課堂的構(gòu)建

在英語課堂中日常的教學(xué)工作結(jié)束后，教師往往會布置一定的與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題作為學(xué)生的課后作業(yè)，用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。布置課后作業(yè)的目的一是為了教師能夠通過作業(yè)的完成情況來掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，而學(xué)生則能通過完成作業(yè)的過程來完成對于所學(xué)知識的鞏固，加強(qiáng)自身的記憶。由此可見課后作業(yè)的布置無論對于教師還是學(xué)生來講都有著重要的意義。但在目前的初中英語作業(yè)布置過程中，教師不注重布置作業(yè)方法的變通、學(xué)生對于作業(yè)的厭煩心理等情況影響著作業(yè)的完成質(zhì)量，因此要想構(gòu)建智慧課堂，教師需要豐富作業(yè)的布置形式，通過多樣化的途徑來提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

智慧課堂對英語學(xué)習(xí)的很有幫助，對課堂有效性的提升更其促進(jìn)作用。作為新時(shí)期的英語教師，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多元教學(xué)手段，為提升學(xué)生英語能力提供保障，給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動參與的主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，讓英語課堂不再低效。

參考文獻(xiàn)：

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