李其林

摘? 要：語文閱讀過程中，閱讀者需要從中去理解、學(xué)習(xí)、判斷以及想象來欣賞全文，并經(jīng)過仔細(xì)的揣摩去感悟文中意思。而語感，則是將這個(gè)過程濃縮、化繁為簡的能力，讓閱讀者一眼望去就能迅速知其意，大大提高了學(xué)生的閱讀水平。語感是語文水平的重要組成成分，培養(yǎng)好語感對于學(xué)生來說受益終身。所以，語文閱讀教學(xué)中要注重語感的培養(yǎng)，它能夠讓學(xué)生在閱讀上得到幫助，這是要通過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，耐心地去熏陶、去開闊、去學(xué)習(xí)才能得到的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語感培養(yǎng);教學(xué)策略

感培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，但也是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。語感是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中需要掌握的一項(xiàng)非常重要的素養(yǎng)。所謂語感，可以簡單理解為學(xué)生對語言的感知能力，它是讓學(xué)生學(xué)好語文課文、傳承語言文化、實(shí)現(xiàn)健康成長發(fā)展的重要條件。語感的培養(yǎng)離不開教育工作者的引導(dǎo)，很多老師只關(guān)心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做題解題和寫作訓(xùn)練，卻忽視了語感的培養(yǎng)。在新的教育理念下，教師也應(yīng)該嘗試更多的方法，讓學(xué)生的語感能力得到訓(xùn)練，從而更好地感受語言的精彩，感受文化的魅力。那么，在課堂教學(xué)中如何才能做好語感教育的滲透，從而更好地發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能呢？

一、提高學(xué)生的閱讀意識(shí)

閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一種訓(xùn)練，學(xué)生通過閱讀可以增加詞匯量，了解不同的語言表達(dá)方式，增強(qiáng)對漢語言的理解和感悟。在文學(xué)作品的閱讀過程中中學(xué)生首先要設(shè)身處地，注意對作品主要形象和情感基調(diào)的整體感知和直觀感受，注意作品內(nèi)涵的多面性和不透明性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造性地建構(gòu)文本的重要性。文學(xué)文本的評價(jià)，我們應(yīng)該評價(jià)作品的整體語境，特別是對藝術(shù)形象的感知和對文本價(jià)值的獨(dú)特理解，我們應(yīng)該注意評估學(xué)生閱讀和欣賞不同風(fēng)格作品的能力，以及使用相關(guān)材料解釋。

同時(shí)，初中語文老師可以開展班級(jí)圖書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸到更多的好書，先建立自主閱讀的意識(shí)，對課本文章的閱讀理解也是極其重要的。課文是教育部門精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)篇目，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，在開展課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，在必要的時(shí)候?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行逐字逐句的分析，主要是教學(xué)生如何去閱讀并理解一篇文章。這樣的教學(xué)進(jìn)行的多了，學(xué)生自然可以自己去訓(xùn)練這種閱讀方法，對日后閱讀能力的自我提升帶來重要作用。

二、采用布白教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語感體驗(yàn)

所謂的布白教學(xué)法，指的就是教師在教學(xué)過程中，將所需要教學(xué)的內(nèi)容有所保留的教授給學(xué)生，為學(xué)生的思維和情感預(yù)留一些空白，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和主動(dòng)探索，對文章進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，用自己的體驗(yàn)和感悟?qū)Σ及椎牡胤竭M(jìn)行添補(bǔ)和完善，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生語感的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，教師可以從文章中選擇合適的切入點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行留白，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和感受，對其中的內(nèi)容和情感進(jìn)行聯(lián)想，充分感受人物角色的心理變化，對教學(xué)中的布白進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，深化語文語感

語感的獲得需要學(xué)生完成對語言的反復(fù)揣摩，進(jìn)而進(jìn)行語言的品味。葉圣陶也說過，一篇文章只讀一篇，未必能領(lǐng)會(huì)。但是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行反復(fù)閱讀是不可能的，一方面課堂的時(shí)間不允許，一方面，學(xué)生對文本的理解也不一定透徹。為此，在語文課堂中，語文教師可以為學(xué)生提供一定的新型教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)，并用新型技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境。語文教師可以應(yīng)用多媒體語音功能為學(xué)生播放自己閱讀或其他名家閱讀文本的聲音，在語言情境的刺激下，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也深化學(xué)生的語文語感。

例如，在朱自清的《背影》文本中，通過讓學(xué)生閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不出作者的情感，尤其是對于“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這一段的“攀、縮、微傾”動(dòng)作描寫，學(xué)生無法讀出其中的語速，由此他們對文本的理解程度自然不高。為此，筆者通過多媒體的形式為學(xué)生播放了一線名師的閱讀音效。在標(biāo)準(zhǔn)普通話的陪襯下，在抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中，學(xué)生終于體會(huì)到了父親那蒼老的姿態(tài)，不得不叫人心酸;那拳拳的愛子之心，催人淚下。通過創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，也提升了學(xué)生內(nèi)心深處對父母的熱愛之情，他們在課下也會(huì)仔細(xì)品味語文的文本語調(diào)，最終深化語感。

四、練習(xí)語言表達(dá)能力

要想有計(jì)劃地、分層次地培養(yǎng)學(xué)生語感，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力練習(xí)是不可或缺的。在進(jìn)行語言表達(dá)能力的練習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生高聲地朗讀文章，其次要提倡學(xué)生把閱讀的所思所想完整地表述出來，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生語感。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還不可避免地需要革新過去的教學(xué)方法，例如定期開展與語感培養(yǎng)和文章閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)，從而更好地滿足對于學(xué)生語感培養(yǎng)的要求;定時(shí)地舉辦“讀書分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中與其他成員交流讀書心得;定期組織辯論比賽，讓學(xué)生圍繞一個(gè)辯題進(jìn)行辯論，這既能提升其語言表達(dá)能力，還能賦予其更大的格局和更寬闊的視野;另外，還可以邀請學(xué)生參與演講比賽，提升他們的語言的邏輯性和連貫性。一般來說，在閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)適時(shí)地對觀察學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，使其在活動(dòng)過程中，領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)涉及的語速和語調(diào)的變化所帶來的情感和節(jié)奏的變化，給他們的語言表達(dá)帶來更多層次。通過這種練習(xí)，學(xué)生的語言會(huì)更有邏輯性、層次感，表達(dá)會(huì)更加順暢，聽眾和他們自己都能夠更輕易地抓住重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的語感的目的。

不管是通過任何方法去訓(xùn)練語感，只有學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，才能真正的不會(huì)讓自己失去語言的敏銳，才能一如既往地保持語感的強(qiáng)度。語感在語文水平中占了很大一部分，語感強(qiáng)的人語文水平高，隨著時(shí)代變化越來越快，教學(xué)手段層出不窮，語文教學(xué)也變得跟以前不一樣了，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力成了語文教學(xué)的重要部分。不要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感的強(qiáng)敏銳性，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，才能達(dá)到語文教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生在以后也能受益無窮。

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