敬玉俊

摘? 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，其內(nèi)容具有一定的難度。想要有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不僅需要學(xué)生自身投入一定的精力，還需要教師在教學(xué)的過程中制訂出有效的教學(xué)策略，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而形成良好的教學(xué)效果。這樣能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從而為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該受到教師的關(guān)注與重視，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教育教學(xué);方法策略

在新課改背景之下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端被逐漸放大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)前刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，是老師創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段的重要途徑，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)改革的重要方法。

一、科學(xué)設(shè)置問題

在問題導(dǎo)入法中問題既是主線也是核心，必須科學(xué)設(shè)計(jì)問題，使用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索熱情，調(diào)動(dòng)積極性。應(yīng)為問題創(chuàng)設(shè)與其適配的情境，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)和引導(dǎo)式教學(xué)，問題質(zhì)量直接影響導(dǎo)入教學(xué)成效。通過日常管理客觀評(píng)價(jià)學(xué)生理解力，研讀教學(xué)大綱并深入分析教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建導(dǎo)入教學(xué)框架，框架節(jié)點(diǎn)即為教學(xué)問題。綜合多維度因素設(shè)置問題，保證問題難以始終，由淺入深，在分層邏輯指導(dǎo)下制定應(yīng)用方案。

例如，在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式部分時(shí)，可從天體運(yùn)動(dòng)切入。初中生已掌握月球與地球的相對(duì)關(guān)系，月球是學(xué)生最熟悉的天體之一。因此，可將問題設(shè)置為：月球繞地球的行進(jìn)速度是1023m/s，那么在45min內(nèi)，月球繞地運(yùn)動(dòng)軌跡共為多少路程？列算式解答應(yīng)為：1023×45×60，該算式是連乘3個(gè)單項(xiàng)式。該組數(shù)據(jù)較大，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)簡便運(yùn)算方法，可采用分解法和湊整法，拆解數(shù)字后予以計(jì)算。

二、借助問題導(dǎo)學(xué)組織學(xué)生小組合作

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅有代數(shù)知識(shí)，還包含幾何類知識(shí)，從形式上而言有較大不同之處，代數(shù)是分析解決幾何問題的工具，幾何則是研究形狀的理論。無論是哪一種都極為復(fù)雜抽象，若想完全理解掌握有很大難度，致使初中生通常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果普遍偏低。故而，教師應(yīng)嘗試改變教學(xué)策略，比如在授課過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，組織初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題開展交流探討，分享自己的解題方法。如此一來，就能將初中生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其能快速積極的融入到課堂中，以小組為單位進(jìn)行共同探究與思考。在這過程中，初中生的思維能夠有效發(fā)散，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還能起到帶動(dòng)作用，確保全員都能有所提升。同時(shí)讓課堂氛圍活躍起來，初中生知識(shí)也能掌握的更牢固，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力與課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

三、提高學(xué)生思考能力，師生積極互動(dòng)

在借助問題導(dǎo)學(xué)法開展授課的環(huán)節(jié)中，老師一定要尤為注重掌控好課堂的氣氛與節(jié)奏，對(duì)于課堂上所需要應(yīng)用到的問題，老師也應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的斟酌，預(yù)留出充足的時(shí)間做好準(zhǔn)備。由于在利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)中，能否引導(dǎo)學(xué)生自主思考，才是達(dá)到預(yù)期授課效果的保障，所以，只有設(shè)計(jì)出正確的問題，才可以對(duì)初中階段的授課效果和授課質(zhì)量具有一定的幫助。不然，就有很大概率在問題提出以后學(xué)生不能在第一時(shí)間反饋，又或是不能拓展與延伸出新的授課內(nèi)容，而讓學(xué)習(xí)時(shí)間被大量的耗費(fèi)，更是對(duì)課堂授課造成嚴(yán)重的影響。所以，老師應(yīng)該在授課環(huán)節(jié)中，充分考慮怎樣借助問題導(dǎo)學(xué)的方式來有效利用好課堂教學(xué)時(shí)間，真正提高與增強(qiáng)課堂授課的有效性。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)學(xué)法

通常，通過中期末考試，可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估得出優(yōu)、中、差等生?？赏ㄟ^問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行強(qiáng)化提升訓(xùn)練，開展思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)模式，列出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn);對(duì)成績中等的學(xué)生可進(jìn)行習(xí)題綜合運(yùn)用等知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用主要以高頻考點(diǎn)和基礎(chǔ)性的選擇題、判斷題等知識(shí)點(diǎn)為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生考試成績，向優(yōu)秀學(xué)生靠攏;對(duì)成績偏下，比如考試成績不及格的學(xué)生，這些學(xué)生的水平較為薄弱，可能在每一章節(jié)的知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)此類學(xué)生，教師需要重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)計(jì)劃，通過問題導(dǎo)學(xué)法，列出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、高頻難點(diǎn)、考點(diǎn)等問題的復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出學(xué)生的問題和差距，先幫學(xué)生將欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起來，通過背誦和記憶，打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。強(qiáng)行要求還不會(huì)走的學(xué)生學(xué)習(xí)飛翔，這對(duì)學(xué)生來說脫離了實(shí)際，起不到提升的效果。在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，還是要求學(xué)生以知識(shí)為主，根據(jù)不同的學(xué)生成績，進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)的劃分，以及知識(shí)的講解，更有助與學(xué)生全面提高成績。

五、科學(xué)課堂評(píng)價(jià)反思導(dǎo)與學(xué)的效果

在課程教學(xué)的導(dǎo)與學(xué)中，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，深度挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)向問題，更新導(dǎo)學(xué)方法。雖然目前的教學(xué)滿足一些教師的問題導(dǎo)學(xué)需求，但是在教學(xué)中，大部分教師會(huì)更注重一些教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多教師為了讓評(píng)價(jià)中能夠得到優(yōu)，所以應(yīng)該做到打破問題導(dǎo)向，利用科學(xué)課堂評(píng)價(jià)反思導(dǎo)與學(xué)的效果，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。此時(shí)就需要整理數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)建立一套完整的教學(xué)知識(shí)體系，以此來深化現(xiàn)有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，完善現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在進(jìn)行科學(xué)課堂評(píng)價(jià)反思導(dǎo)與學(xué)的效果時(shí)，教師也應(yīng)該積極的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也應(yīng)該積極的提出提出問題并進(jìn)行思考，教師也應(yīng)該讓以課堂小測(cè)或者突擊測(cè)試的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生時(shí)刻注意復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的利用自己的所學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂有利于提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過問題解決的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)法可以通過數(shù)學(xué)練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時(shí)通過老師的詳細(xì)見解來解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，也能夠幫助學(xué)生更好地參加中考，在中考中取得一個(gè)好成績。

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