余偉佳

【摘要】在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師通常占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，而學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能接受教師所傳授的基本內(nèi)容。而在新課改教育理念的深入和實(shí)施之下，小學(xué)語(yǔ)文教師為了保證語(yǔ)文課堂充滿張力，需要遵循以學(xué)生為主體的基本思想，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂中的主人翁。并通過(guò)多元化和多樣化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣和熱情，保證學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中開展想象和創(chuàng)造，以彰顯學(xué)生個(gè)性化的特征，滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生逐漸從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣激發(fā);創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本應(yīng)該是一種循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，不能為了學(xué)習(xí)成績(jī)而拔苗助長(zhǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)之下，通過(guò)教學(xué)細(xì)化的方式，慢慢的讓學(xué)生通過(guò)積累來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)體系的構(gòu)建之中，要注重對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和能力的多元化培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行精神和素養(yǎng)的全方面升華，這樣在保證了學(xué)生思維和能力雙重標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展基礎(chǔ)之上，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂充滿和諧的張力。

一、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

為了促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生個(gè)體化差異，在開展日常教學(xué)之時(shí)，通過(guò)因材施教的基本原則，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中個(gè)性化思維和個(gè)性化行為的科學(xué)化發(fā)展，并準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生不同特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)之上，來(lái)實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并使得小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿張力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。沒(méi)有必要每次都強(qiáng)制性要求學(xué)生必須使用哪一種朗讀方式，而是讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行選擇，特別是可以以自己喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣進(jìn)行教學(xué)，則更有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。畢竟讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，更有利于提高課堂的教學(xué)效率，提升他們的學(xué)業(yè)能力與水平。

二、用“對(duì)比”，生成“張力”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為了使得語(yǔ)文課堂充滿張力，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要通過(guò)運(yùn)用對(duì)比的方式，讓教學(xué)內(nèi)容充滿差異，這樣在巨大的落差之下，學(xué)生便能夠通過(guò)對(duì)比形成有效的張力，深化對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的科學(xué)化發(fā)展。

在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生品析“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”這句話，告訴學(xué)生這座宮殿原來(lái)是一個(gè)攝政王的官邸，讓學(xué)生想象一下這里曾經(jīng)有過(guò)哪些陳設(shè)。學(xué)生們打開想象的閘門，有的說(shuō)這里曾經(jīng)有紅木桌椅、紫植書柜;有的說(shuō)這里曾經(jīng)有水晶吊燈、大紅地毯;有的說(shuō)這里曾經(jīng)有古玩器皿、名人字畫……學(xué)生想象中的豪華陳設(shè)與現(xiàn)在的陳設(shè)形成了對(duì)比。

三、激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段由于年齡較小，對(duì)于任何事物都充滿了好奇心和求之欲，而且小學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，所以小學(xué)語(yǔ)文就是在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要把握學(xué)生可以主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的方式，使得學(xué)生創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中存在大量的留白之處，而教師則應(yīng)該充分利用這些留白，使得學(xué)生在其中能夠進(jìn)行自由的想象和創(chuàng)造，真正使得學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)形成緊密的連接，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和能力的升華，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿張力。

比如，在教學(xué)《總也不倒的老屋》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生獵奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀看課本的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，猜猜后面還會(huì)發(fā)生什么樣的事情，利用學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生在想象的過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，并且能懂得結(jié)合文章的題目、插圖，以及在文中尋找到一些線索進(jìn)行合理的推測(cè)。教師對(duì)于學(xué)生預(yù)測(cè)與想象的內(nèi)容不要進(jìn)行限制，要鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，暢所欲言。

四、用“空白”，生成“張力”

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的文化性和藝術(shù)性，畢竟語(yǔ)文課程傳承著中華民族傳統(tǒng)文化，只有小學(xué)語(yǔ)文教師真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在含義，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之時(shí)回味無(wú)窮，這樣保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏之美、意境之美，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的不同體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步為學(xué)生帶來(lái)具有張力的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，利用時(shí)間“空白”產(chǎn)生“張力”的藝術(shù)手法。為了讓學(xué)生體會(huì)“三天三夜的大火會(huì)燒掉些什么”，首先讓學(xué)生算一算“三天三夜有多少分鐘”，然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“三天三夜有多少個(gè)半分鐘”，接著告訴學(xué)生，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑只需幾分鐘，緊接著播放半分鐘大火燃燒的無(wú)聲錄像，讓學(xué)生默想半分鐘會(huì)燒掉些什么。我覺(jué)得，這無(wú)聲的半分鐘就是教者有意設(shè)置的時(shí)間“空白”，這半分鐘的“間歇”產(chǎn)生的“張力”，激發(fā)了學(xué)生的想象，激起了學(xué)生對(duì)外國(guó)侵略者的憤恨，同時(shí)也喚醒了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，需要通過(guò)轉(zhuǎn)化教學(xué)思想與教學(xué)理念的方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異，這樣能夠在教學(xué)多元化發(fā)展之中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維和個(gè)性化能力的進(jìn)步和升華，在選擇不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上，尋找更符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基本策略，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂中的主人，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面升華。

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