喬玉娟
【摘要】情感是閱讀過程中非常重要的組成部分,在小學閱讀教育中充分容易情感閱讀因素,能夠使得學生在情感上同作者產生共鳴,學生的閱讀體驗就會得到充分提升,從而有效提升語文閱讀教學效果。小學的學生已經有了一定的社會交往基礎,在感情發(fā)展層次上也擁有了一定的基礎,因此可以體會一些較為深刻的情感。本文首先就情感教學在小學閱讀教學中運用的重要作用進行明確,然后探討相應的運用策略。
【關鍵詞】情感教學;小學;語文閱讀教學;運用
前言
語文學習中最重要的就是讓學生具有良好的文本閱讀能力以及語言文字的表達能力,而最有效的辦法之一培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力,學生才能夠在后續(xù)的不斷閱讀中得到成長和提升。在小學的階段,已經需要對一些文學體裁來進行簡單的了解,學生的識字程度已經所有積累,可以進行較為廣泛的文字閱讀。而保持閱讀興趣是一個相當關鍵的閱讀要素,因為這關系到學生日后的學習成長,只要讓學生在閱讀中體會到較為濃郁的情感因素后,學生才會產生閱讀的興趣和渴望。并且,在閱讀教學中融入情感因素,學生也能夠在一定程度上擺脫對于文本形式理解的苦惱,進而更加容易融入教師的閱讀教學引導中去。
1.情感教學在小學閱讀教學中運用的重要作用
情感作為連接人與人之間關系的紐帶,當教師在教學中運用到情感因素是,學生不僅同閱讀文本中的內容產生情感共鳴,還和教師處在同一個情感層次中,因此情感教學也能夠在一定程度上促進師生關系的建立。教師在引導學生進行文本的情感共鳴時,學生的情感是在教師的影響之下的,此時教師和學生是處于同一中精神狀態(tài)之下,這時候教師和學生之間的有效交流也會增多,教師則更加容易抓住學生情感的特點來進行教學,因此相對來說閱讀教學會更加容易進行,教學效果會更好。并且學生在進入到情感較為活躍的狀態(tài)時,對于文本內容的理解也更為深刻,從學生的角度來說參與學習的效果也會更好[1]。
閱讀素養(yǎng)的提升是一個心境的提升,這不僅需要知識,也需要對情感的把握,教師在進行情感教學的時候,學生的情感領悟能力也是在不斷提升的,而情感領悟能力的提升則意味著學生可以逐漸感受到更多不同類型的情感。因此在面對一些不太容易理解的閱讀內容時,情感會幫助學生來進行閱讀內容的理解,這樣學生就能夠更加深刻全面地對閱讀內容進行掌握了解,并且在這個過程中學生的思維能力、文字信息提取能力以及表達能力都能夠得到鍛煉,從而有效提升學生的語文水平。
2.情感教學在小學閱讀教學中的運用策略
2.1 教師要利用優(yōu)秀的情感表達來增強課堂效果
一個有趣的課堂離不開教師生動鮮明課堂表現(xiàn)能力,因此教師應當做好情感表現(xiàn),才能夠有效引起學生的情感共鳴。關于情感的調動,需要語言和肢體以及表情的配合,聲音和聲調等也會對學生的情感調動產生影響,有一些教師講課學生喜歡聽也正是由于這些因素的作用。
在進行課文《一只窩囊的大老虎》的講解時,教師的表現(xiàn)應當結合文章所要表達的滑稽因素,可以通過課堂互動來提起學生的興趣,比如讓學生回憶班上以往班級活動中出現(xiàn)的搞笑事情,然后教師也可以分享一些自己小時候出現(xiàn)的尷尬好玩的事情[2]。在表達自己的往事時,教師要注意往事情節(jié)的生動以及戲劇性,可以適當進行改編,并且輔之以夸張的表情,以充分引起學生的情感共鳴,比如自己已經很糟糕了,沒想到有個人比自己還好玩,這種故事情節(jié)就能夠有效引起學生的情感共鳴。在其他類型比如感動的故事中,教師也可以利用類似的方法來調動學生的情感。
2.2 利用好多媒體來營造情感氛圍
在一些較為沉重深刻的閱讀內容中,教師可以利用多媒體來向學生展示相關的影視作品以及相適應的音樂,以此來提升學生的對于文本內容的閱讀情感。并且還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個聯(lián)想的習慣,隨著學生以后接觸到的事物越來越多,社會經驗越來越豐富,很多閱讀內容都能夠在學生以往的經驗中尋找到類似的情感因素,這樣就能夠進一步拓展閱讀的效果。比如在進行《為中華之崛起而讀書》一文中,教師可以讓學生觀看一些影視作品以及相應的記錄作品,并且對學生們的家鄉(xiāng)曾經在一些侵略發(fā)生的事件,結合影視作品中的內容,從而提升學生對于文章內容的領悟[3]。此外,音樂也是一種良好的情感推動因素,關于《為中華之崛起而讀書》一文,一些優(yōu)秀的為人熟知的音樂作品比如《國歌》、《萬里長城永不倒》等都可以作為情感引導來幫助學生理解文章內容。
結語
語文是一門同生活息息相關的學科,閱讀更是語文學習過程中相當重要的能力之一,我們的生活離不開情感的浸潤,生活只有在情感的發(fā)生之下才有意義。利用情感教學能夠讓學生對生活世界有更多了解,以情感作為學生同語文學習內容之間的媒介,就能夠讓學生在語文學習以及閱讀學習上有更顯著的效果。
總而言之,情感教學在小學語文課堂中的開展具有重要的作用,教師應充分分析語文課堂中情感教學存在哪些不足,探索良好的解決方案,以課文為情感教學的載體,加強師生間的情感交流,使學生更好地感受教材中的情感,進而提高學生語文學習的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習潛能,促進其全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]朱玉君. 情境教學法在小學語文閱讀教學中運用的策略[J]. 學周刊, 2020, (011):P.143-144.
[2]高冰珊. 閱讀教學中的朗讀訓練在小學語文教學中的應用[J]. 國家通用語言文字教學與研究, 2019, (010):P.88-88.
[3]韋文登. 情感教學在語文教學中的運用——以小學語文閱讀教學為例[J]. 語文課內外, 2020, (009):178.