黃珂婧

【摘要】游戲化教學(xué)指的是教師在幼兒的學(xué)習(xí)中采取寓教于樂的方式，在游戲中培養(yǎng)幼兒的思維，健全幼兒的認(rèn)知，讓幼兒接受并喜歡教學(xué)活動(dòng)，能在偏向游戲化的課程中學(xué)到知識(shí)。因此，幼兒園教學(xué)要把握游戲化教學(xué)策略的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用，并建設(shè)游戲化的教學(xué)活動(dòng)模式，以此提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，保證幼兒的健康成長，使其在幼兒園中獲得快樂，獲得知識(shí)理解、綜合能力、思想品質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升，從而建立特色化的幼兒園教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化教學(xué);運(yùn)用

引言：

游戲化教學(xué)是目前幼兒園教學(xué)的核心方法，在形式上保證了幼兒在其中的感受和體會(huì)，增加積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并能提高幼兒在教學(xué)中的情感體會(huì)和思想認(rèn)知，保證教學(xué)的效果[1]。但是針對(duì)幼兒的游戲化教學(xué)開展需要把控游戲與教學(xué)的平衡，并在內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮理解認(rèn)識(shí)的能力，以此讓游戲化教學(xué)策略得到高效運(yùn)用，保障幼兒園教學(xué)的有效性。幼兒階段的學(xué)習(xí)處于認(rèn)知階段，所以在游戲化教學(xué)的運(yùn)用上需要降低要求，增加體會(huì)，設(shè)置過程互動(dòng)和總結(jié)反思，以達(dá)成幼兒快樂成長的教育目標(biāo)。

1幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值

游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮奈?，在游戲中遇到問題時(shí)，幼兒愿意一次次嘗試解決問題，通過這樣反復(fù)嘗試數(shù)的概念便在幼兒的大腦中形成，有效鍛煉了幼兒的思維能力和解決問題能力[2]。通常游戲活動(dòng)的開展需要玩具的輔助，教師通過游戲玩具的控制，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)的關(guān)系，在腦海中初步形成數(shù)量關(guān)系，這為幼兒后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)游戲與數(shù)學(xué)的整合，游戲能夠吸引幼兒全身心投入其中，在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。同時(shí)，由于在游戲中沒有明確的目的性，幼兒不必為了達(dá)到某一目標(biāo)而產(chǎn)生緊張感，在輕松、愉快的游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒高效參與活動(dòng)。

2幼兒園游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用途徑

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做游戲化設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)的運(yùn)用上要注意與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓游戲呈現(xiàn)知識(shí)，帶動(dòng)幼兒的自主成長。在游戲化教學(xué)的開展中需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，保護(hù)幼兒的參與性，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[3]。如在語言教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)需要讓幼兒學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，懂文明講禮貌，建立自主想法表達(dá)的習(xí)慣。所以在教學(xué)策略的游戲設(shè)計(jì)上，要讓所有幼兒都能參與其中，有具體的語言表達(dá)環(huán)境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的繪本語言游戲，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，然后以講故事的游戲組織語言教學(xué)活動(dòng)，保證幼兒在其中有主動(dòng)思考和語言組織的興趣，并能利用繪本故事的方式降低語言建構(gòu)的難度，讓幼兒能夠去練習(xí)語言表達(dá)，增加自信心。

2.2創(chuàng)建游戲生活情境，調(diào)動(dòng)幼兒興趣

游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的順利開展[4]。因此，游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒積極思考。

例如，在教授幼兒“數(shù)字排序”內(nèi)容時(shí)，在益智區(qū)準(zhǔn)備不同形狀的紙板，其中包括黃色的正方形、紅色的三角形、綠色的長方形等，材料準(zhǔn)備好之后，可以通過提問的方式引發(fā)幼兒思考，如果要將三角形和長方形有規(guī)律地排在一起，要怎么做呢？大家可以動(dòng)手試一試，在實(shí)踐中，有的幼兒將兩個(gè)三角形、兩個(gè)長方形、一個(gè)正方形的順序來排列，還有的幼兒是按照一個(gè)三角形、一個(gè)長方形、一個(gè)正方形的順序排列的。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，繼續(xù)提問，大家想一想如何根據(jù)顏色的不同進(jìn)行有規(guī)律的排列呢？同時(shí)，引發(fā)幼兒思考生活中的哪些物品是三角形的，通過這種方式將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境，鍛煉幼兒的思維能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，開展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣，提高了幼兒的認(rèn)知能力。

2.3加強(qiáng)游戲化教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的核心思想，而對(duì)于幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)主要是思想認(rèn)知、家庭、社會(huì)、交流、勵(lì)志教育等，這些素質(zhì)教育能夠伴隨幼兒的成長得到發(fā)展，是保證其健康成長的核心。但是實(shí)際的素質(zhì)教育效果并不好，主要是幼兒的接受性比較低，對(duì)于自身缺乏管理意識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，在教學(xué)中制作校本游戲內(nèi)容，以游戲的方式讓幼兒感受生活，在游戲?qū)嵺`中獲得想法和認(rèn)識(shí)的改變，能夠保證幼兒園素質(zhì)教育的效果。

比如，對(duì)于家庭中的親情教育中，可以進(jìn)行“過家家”的游戲，三名幼兒為一組，分別扮演父母和孩子，在游戲中由“孩子”制造問題，而“父母”解決問題，能夠讓幼兒感受到父母的辛苦和對(duì)自己的愛。這樣的游戲下讓親情教育得到了落實(shí)，有助于幼兒情感上的理解，并促進(jìn)個(gè)人思想認(rèn)知上的改變。以游戲化教學(xué)來做素質(zhì)教育，符合幼兒的想法和認(rèn)識(shí)，在形式上保證了情感的感受，并能減少素質(zhì)教育下的管理約束，使幼兒能夠自我改變，提高教育質(zhì)量。

2.4發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高幼兒參與性

由于幼兒的年紀(jì)偏小，即便是中班的幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也沒有發(fā)展完全，所以在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，是非常需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到讓幼兒在游戲中培養(yǎng)能力的目的。當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)偏差或沒有及時(shí)理解游戲與課堂內(nèi)容的關(guān)系時(shí)，就需要教師科學(xué)且及時(shí)地引導(dǎo)，讓幼兒更好地參與進(jìn)來。例如，教師在講述與漢字有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于漢字的小故事來吸引幼兒的注意，像是倉頡造字的故事。除此之外，為了能讓幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更深刻，教師也可以將一個(gè)完整的漢字寫在卡片上并將其做成拼圖，讓幼兒通過漢字拼圖游戲認(rèn)識(shí)漢字。也許會(huì)有幼兒只注意到了拼圖游戲而忽略了漢字，這時(shí)，就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。

結(jié)束語

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，游戲與教學(xué)的結(jié)合作為幼兒教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)引入游戲，需要教師結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲，豐富的游戲活動(dòng)內(nèi)容，能夠有效提高幼兒參與積極性，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].新課程，2020（50）：189.

[2]張萌.幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].試題與研究，2020（35）：69-70.

[3]熊云云.幼兒游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].好家長，2020（84）：15-16.

[4]歐陽倩.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].智力，2020（30）：187-188.