張曉燕

【摘要】新課改大環(huán)境下，倡導(dǎo)快樂教育理念，將以往單向傳授記憶知識教學(xué)模式，向現(xiàn)代自主愿意積極參與學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營造趣味性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與課堂互動?；诖?，本文將以小學(xué)五年級英語教學(xué)為例，對增加課堂趣味性的教學(xué)方法展開了教學(xué)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);趣味性;增加方法

前言：

學(xué)生英語課堂上的表現(xiàn)和教師的教學(xué)方法是息息相關(guān)的。教師采取趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂互動，積極學(xué)習(xí)英語知識的熱情，就會更加濃厚。反之，學(xué)生應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度可能也會非常消極，所以教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何在小學(xué)高段英語課堂之中滲透趣味內(nèi)容。

一、給英語課添加趣味話題，打造優(yōu)質(zhì)課堂

英語教學(xué)工作開展過程中，筆者總是會找機會和學(xué)生進行互動。但是由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有限，回答問題的時候總是害怕自己答錯或者擔(dān)心個人的英語口語不夠標(biāo)準(zhǔn)從而不敢大聲說話，這些小情緒都影響著課堂教學(xué)的有效性。為了讓英語課堂的教學(xué)氛圍活躍起來，教師可以在課堂上添加一些趣味性的話題。

例如：教學(xué)“What would you like？”這一單元知識，備課階段教師就發(fā)現(xiàn)本單元中的名詞和日常生活相關(guān)，學(xué)生們雖然對其中的絕大部分東西比較了解，但很難提起學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為這種時候最好的辦法是轉(zhuǎn)變策略，更換一部分教學(xué)素材，比如制作一份菜單，在上面寫一些比較常見，但又能很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的食物。比如學(xué)生大多喜歡吃垃圾食品，教師可以故意在菜單上設(shè)置一些小零食，諸如“Chocolate shake”、“Banana chip”等。上課的時候，教室就把這份菜單拿出來，假裝讓學(xué)生點餐，教師可以引出本節(jié)課的主題“What would you like？”絕癥一邊參考菜單，一邊思考菜單上的食物，大家會發(fā)現(xiàn)，菜單上的食物與教材上的食物有很大的不同，而且大多是小朋友們喜歡吃的，這個時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)被激發(fā)了出來。教師看準(zhǔn)機會馬上引出課堂互動，邀請學(xué)生起來與教師進行一對一的交流，由于學(xué)生剛剛?cè)计饘τ⒄Z的學(xué)習(xí)興趣，此時的學(xué)生是不會害怕公開表達(dá)自己的意見，觀點展現(xiàn)個人的英語口語水平的，從而，英語課堂互動的整體質(zhì)量就因為這樣一個趣味性的話題提升了，有助于打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

二、給英語課添加趣味游戲，打造優(yōu)質(zhì)課堂

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)過程對于大部分學(xué)生而言是枯燥的。一方面，英語知識需要大量的背誦，這一點會比較消耗時間，而小學(xué)生的記憶力水平并不是很好，所以學(xué)習(xí)過程中會感受到很大的壓力;另一方面，英語教材中的知識同質(zhì)化和重復(fù)性比較嚴(yán)重，上一單元學(xué)習(xí)過的句型，接下來的幾個單元可能會反復(fù)出現(xiàn)，小學(xué)生的耐性比較差，如果反復(fù)接觸同意部分知識，對英語知識的學(xué)習(xí)興趣也會降低。在這種背景下，筆者認(rèn)為給英語課堂添加一些游戲環(huán)節(jié)，或許可以緩解學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生迸發(fā)更加積極的學(xué)習(xí)激情。

例如：在英語課堂上，筆者比較喜歡引入課堂互動或者小組間的競賽游戲。比如教學(xué)“This is a big bad.”這一單元知識的時候，按照常規(guī)的教學(xué)套路，教師會先帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞。先引導(dǎo)學(xué)生分到教材上的單詞表，大家一起分析本單元的重難點單詞，此時有學(xué)生指出：“老師，這個單元的單詞有一些我是認(rèn)識的！”。如果學(xué)生普遍有這樣的反應(yīng)，那么課堂上就可以建立起一場小游戲，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生：“沒錯，這位同學(xué)的眼睛可真亮，本單元單詞表就是有一些我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者在其他地方見過的單詞，相信大家已經(jīng)非常了解了，接下來就請大家在單詞表中找出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，或者大家認(rèn)識的單詞，我們來比賽，看哪位同學(xué)找的最快好不好？”。一般情況下，小學(xué)生是比較喜歡這種競賽性質(zhì)的游戲的，盡管這種游戲沒有輸贏，也沒有物質(zhì)性的獎勵可言，但小學(xué)生強烈的追逐心理還是會驅(qū)使他們認(rèn)真參與課堂游戲，爭取在這樣一場全班性質(zhì)的游戲中拔得頭籌。有了這樣的游戲場景，學(xué)生都會積極融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高課堂教學(xué)的整體效果。

三、給英語課添加趣味視頻，打造優(yōu)質(zhì)課堂

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體引入小學(xué)英語課堂，高年級階段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使用幼稚化的語言已經(jīng)很難取得理想化的效果。所以教師在教育教學(xué)工作開展過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些趣味性的英語教學(xué)小視頻。學(xué)生在觀看視頻過程中，可能會以更加認(rèn)真的態(tài)度吸收英語知識，這種教學(xué)方法往往會取得意想不到的效果。

例如：教學(xué)“My favorite season”時，由于教師教學(xué)的時間不可能涉及四個季節(jié)，小學(xué)生對于季節(jié)的認(rèn)知又存在一些障礙，所以剛開始講解的時候，教師會發(fā)現(xiàn)，有些孩子盡管能夠分清楚春夏秋冬，可是對于這四種季節(jié)的差別的理解是非常模糊的。此時，最好的講解方式不是口頭講解，而是引入多媒體視頻技術(shù)的賦權(quán)，給了教育工作者更多的教學(xué)選擇，在課堂上播放一小段表現(xiàn)春夏秋冬不同風(fēng)景的視頻，可以快速幫助學(xué)生回憶此前每個季節(jié)的特點。視頻播放過程中，教師可以觀察一下學(xué)生們的反應(yīng)，只要視頻中沒有特別強烈的說教色彩，學(xué)生在觀看視頻過程中都會表現(xiàn)的特別認(rèn)真，這也是小學(xué)高年級階段學(xué)生的一個特點——喜歡短視頻。播放一段視頻可能只需要兩分鐘的時間，卻可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，不只是這一節(jié)課，教學(xué)任何一部分英語知識的時候教師都可以運用視頻化的教學(xué)策略。綜合來看，小學(xué)階段每一節(jié)課都可以引入一些視頻，先播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，然后講解重難點英語知識，往往可以取得比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，視頻引入英語課堂的路徑可能還有多元化的發(fā)展，這一點也希望廣大教育工作者一起探索，所有的一線教師聯(lián)合起來，共同打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

總結(jié)：

英語在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的，對于今后的英語學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)和學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)從興趣入手，增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能收獲最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小變.打造有趣有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].新課程，2021（43）：168.

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