汪近飛
【摘要】通過有效的閱讀教學(xué)能夠從根本上提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng),因此在語文學(xué)科中,閱讀教學(xué)的有效開展是學(xué)生達(dá)成語文素養(yǎng)核心目標(biāo)的重要條件。語文新課標(biāo)提出注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中掌握知識和技能。因此,在課堂中利用多種教學(xué)形式,來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;同時要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,讓學(xué)生有目的有計劃地進(jìn)行閱讀;要靈活把課堂中的閱讀技巧知識引申到課外閱讀,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,這樣才能讓學(xué)生保持對閱讀的激情,才能讓學(xué)生在閱讀中獲取知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略
自主閱讀能力指的是學(xué)生通過自己的自覺行為去閱讀,在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴,引發(fā)自己情感感悟的一種能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,指導(dǎo)閱讀教學(xué)時,忽視了小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),只是一味地自己去講解,學(xué)生只需要做好筆記,背好知識點(diǎn)就可以。漸漸地,學(xué)生們對閱讀失去了興趣,班級中的閱讀氛圍也在慢慢消失。這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種阻礙,阻礙了學(xué)生的閱讀思維發(fā)展,更阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
一、利用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)生在心智方面有了一定的成長,在閱讀方面更是有了自己的看法,但小學(xué)的語文課堂閱讀的難度也在一定程度上增加了,這給學(xué)生們的閱讀帶來了困擾,降低學(xué)生們的閱讀積極性。因此,作為語文教師,在閱讀講授方式時,要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn),愛玩始終是他們的天性,更是對所有新鮮的事物充滿著興趣,從而利用多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的想法,循序漸進(jìn)地才能有利于學(xué)生自主閱讀能力的提升。
比如,我在講授《開國大典》這篇閱讀課文時,我利用的是導(dǎo)入教學(xué)法,我先通過多媒體給學(xué)生展示開國大典的圖片,讓學(xué)生去猜測該場景,學(xué)生們不約而同地回答“開國大典”,接著我壓縮播放開國大典的紀(jì)錄片,最后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,看課文的描述是否和視頻一樣,更要找出描寫了哪些內(nèi)容,果不其然,學(xué)生的閱讀效率非常高,都爭先恐后地分別回答了描述“典禮前”“典禮時”“典禮后”等內(nèi)容,從而對該閱讀課文的掌握也非常熟練。
二、指導(dǎo)正確閱讀方法,讓學(xué)生有動力閱讀
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí),已由最初的識字到了自己閱讀的關(guān)鍵時期。但當(dāng)下的大多數(shù)學(xué)生在閱讀時采用的是唇讀或心讀得不正確方法,而導(dǎo)致他們的閱讀速度變慢,也提取不出自己要找的知識點(diǎn)。因此,在閱讀講授課時,教師要教會學(xué)生用精讀、略讀、速讀等閱讀方法,讓學(xué)生有目標(biāo)有動力去閱讀,才能提升閱讀的效率。
例如,教師需要在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生灌輸獨(dú)立思考的重要性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的思維意識,并通過設(shè)置合理的問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中樹立其對問題的思考能力、教師通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能夠,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與閱讀,并且結(jié)合學(xué)生自身的想法,不論對錯,都能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,教師在此基礎(chǔ)上做好啟發(fā),對學(xué)生閱讀來說更有價值意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立思考的能力時,還可以采用營造閱讀氛圍的方式,給學(xué)生一個更加良好的閱讀體驗,增加學(xué)生對閱讀的興趣。并且,教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生閱讀更多沒有接觸過的文章書籍,擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。
俗話說:“授人以漁,不如授人以漁”。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,要提升學(xué)生的閱讀興趣,就要給學(xué)生指導(dǎo)正確的閱讀方法,讓學(xué)生在閱讀方法中找到閱讀的動力。
三、課內(nèi)外結(jié)合閱讀,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面
進(jìn)入小學(xué)階段,語文課程對學(xué)生的知識掌握越來越高,從而在閱讀方面,語文教師如果只是把閱讀局限于課堂和教材中,顯然已經(jīng)不適合時代對學(xué)生的語文知識的掌握要求;而學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中的高年級,對閱讀知識的要求也在提高。因此,作為語文教師,要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,就要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)觀念,要將課內(nèi)外的閱讀有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生通過多種渠道去閱讀書籍,從而滿足學(xué)生對知識的渴求,充實(shí)了學(xué)生的閱讀時間,更擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面。
比如,講授《故宮博物院》閱讀課文時,學(xué)生按照文中的思路,大概了解了故宮里的結(jié)構(gòu),顯然,學(xué)生對這些內(nèi)容的了解太過于表面,我便結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷和閱讀的書籍記載,跟學(xué)生們描述了課文之外的內(nèi)容,例如故宮中每個宮殿中居住的人的身份地位,故宮中的三十六金剛和七十二地煞的由來和現(xiàn)在所指代的內(nèi)容等等,這些課外的知識反而激起了學(xué)生的興趣,很多學(xué)生都立志一定要回去翻看故宮博物院的歷史,這無疑中培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。作為語文教師,要不斷地擴(kuò)展自己的閱讀知識面,把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來,讓學(xué)生在語文課堂中認(rèn)識到閱讀的魅力,從而自主進(jìn)行閱讀,擴(kuò)展自己閱讀的知識面。
綜上所述,自主閱讀能力在語文的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,是時代對每個學(xué)生基本能力學(xué)習(xí)的要求。因此,作為語文教師,要端正對閱讀的態(tài)度,要始終關(guān)注學(xué)生,用耐心和專業(yè)能力來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,讓學(xué)生在自主閱讀中提高自主學(xué)習(xí)的能力,豐富自己的人生閱歷,提高自己的智慧能力,最終提升自己的語文素養(yǎng),讓自己成為一個全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1]顧玥.關(guān)于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(10):19.
[2]趙菊萍.小學(xué)高年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2021(06):98.