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        創(chuàng)新舉措以提升小學(xué)語文教學(xué)效能

        2021-11-29 01:15:03孫櫻花
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)效創(chuàng)新小學(xué)語文

        孫櫻花

        【摘要】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,可以說是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的全能型人才提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn),也意味著小學(xué)語文教育教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段,面臨著全新的任務(wù)和更高的要求,教師必須改變落后的教學(xué)行為和方式,改善學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),提高教學(xué)效果,促使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面得到全面發(fā)展。因此,廣大小學(xué)語文教師要緊跟課程改革的步伐,樹立全新的教育觀和教育觀,從學(xué)生的認(rèn)識和思維水平出發(fā),探索各種創(chuàng)新的方法和舉措,以提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;策略;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)效

        在教學(xué)實(shí)踐中,采用具體的方法、舉措,直接影響到教學(xué)的最終效果,影響到學(xué)科教育的功能與作用。綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué),灌輸式的教學(xué)方法與舉措還停留在教學(xué)實(shí)踐階段,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果也因此難以達(dá)到理想的水平。所以,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)舉措勢在必行。從四個(gè)方面入手,系統(tǒng)分析了提高小學(xué)語文教學(xué)成效的創(chuàng)新舉措的具體途徑。

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        興趣往往是個(gè)人行動形成的源泉和動因,具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面就成了激勵學(xué)生積極參與課堂活動的有效動力,是提高教學(xué)效率和效果的前提和保證。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往單純講授的做法,在語文教材教材中嘗試重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來設(shè)置趣味性問題,并運(yùn)用故事、游戲、謎語等趣味方法,向?qū)W生提問,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景,從而有效地激發(fā)求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動思考和深入探究。

        舉例來說,在講授《童年的水墨畫》這篇課文時(shí),筆者先讓學(xué)生朗讀課文,初步鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,待學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解后,筆者再根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生提出問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考。但是筆者在提出問題之后,學(xué)生們立刻開始思考,并且圍繞著文章再次進(jìn)行了朗讀,通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生們學(xué)習(xí)到了很高的熱情,這時(shí),筆者又引出了一些與文章相關(guān)的話題,讓學(xué)生們參與到自己的想法中去。這樣,在小學(xué)語文教學(xué)中,通過設(shè)置問題式交際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。

        二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

        閱讀是學(xué)生獲得和學(xué)習(xí)語文知識的基本途徑,是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)提高對閱讀教學(xué)的重視,加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的科學(xué)指導(dǎo)。教師一方面要向?qū)W生傳授基本的閱讀方法、技巧,使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地把握文章的中心思想和主要內(nèi)容,提高閱讀理解水平;另一方面又要加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物,使學(xué)生能不斷開闊眼界,增長見識,形成良好的語感和感悟,從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

        舉例來說,在講授《麻雀》這篇課文時(shí),筆者首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步體會課文的情感,同時(shí),在此過程中,也要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀中的停頓。在對文本進(jìn)行初步理解之后,筆者給予學(xué)生自主閱讀的空間,讓學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的同時(shí),通過自主閱讀來感受筆者所表達(dá)的情感。通過這種方式,在小學(xué)語文教學(xué)中,通過加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        三、加強(qiáng)師生良性互動

        有效課堂的最重要體現(xiàn),就是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并獲得足夠的知識,從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的良性互動,有利于知識、信息的“上傳下達(dá)”,能充實(shí)課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)打破學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間原本相互隔離、封閉的關(guān)系,按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則,將全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,主動地進(jìn)行討論、交流、互動、交流,使課堂教學(xué)過程變得充實(shí)起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)與合作。

        比方說,在講授《我們奇妙的世界》一書時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受世界的奇妙,體會筆者的思想感情,為了加強(qiáng)師生之間的良性互動,筆者為學(xué)生開展了小組溝通活動。上課前,我把學(xué)生分成若干小組,每組6名,小組成員確定好后,我就開始給同學(xué)們布置調(diào)查任務(wù),通過任務(wù)的引導(dǎo),激發(fā)他們的交流欲望。之后,筆者將時(shí)間交給學(xué)生,此時(shí)的課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,在這一過程中,筆者也會在小組間穿梭,與同學(xué)們一起交流。這樣,在小學(xué)語文教學(xué)中,通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師生之間的良性互動。

        四、借助多媒體技術(shù)

        在教育信息化的背景下,多媒體技術(shù)作為一種科學(xué)、有效的教學(xué)形式,能促進(jìn)抽象知識向具體、形象化的轉(zhuǎn)化,使之更容易被學(xué)生接受和理解。所以,小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷地學(xué)習(xí),提高自身的信息素養(yǎng)和能力,進(jìn)而合理、巧妙地借助多媒體等教學(xué)手段,輔助課堂教學(xué),使語文知識以圖象、動畫、短片等形式呈現(xiàn),形成更直觀、更形象的課堂教學(xué)情景,還原文字描繪的場景,引導(dǎo)學(xué)生多樣化的外部感官刺激,優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識,加快學(xué)生知識的掌握。

        比如,在教授《花鐘》這篇課文時(shí),本篇課文主要是對花開時(shí)節(jié)不同的描寫,為了加速學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生對花鐘更感興趣,筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)束后,筆者通過多媒體的flash功能向同學(xué)們展示了一些與花鐘相關(guān)的圖片和視頻,讓同學(xué)們在直觀的氛圍中感受花鐘的魅力。這樣,筆者在小學(xué)語文教學(xué)中,就可以借助多媒體來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

        總之,創(chuàng)新是新課程改革對教學(xué)提出的必然要求,也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,廣大小學(xué)語文教師必須大膽思考,深入探索,在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過創(chuàng)新措施和策略的運(yùn)用,全面創(chuàng)新地開展教學(xué)活動,開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的新局面,最終全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效能,展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力和價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆立輝.新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的研究[J].新智慧,2018(36):62.

        [2]魏柳芳.輕松閱讀、輕松寫作——小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].課程教育研究,2018(52):67-68.

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