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        小學(xué)語文教師對基層教育科研推進(jìn)策略的思考

        2021-11-29 01:15:03劉婷
        家庭教育報·教師論壇 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)

        劉婷

        【摘要】在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中,隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)教育方法也出現(xiàn)了很多問題,教師應(yīng)堅持以校為本的教育科研,充分發(fā)揮教師的育人思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的研究意識,在日常教學(xué)中以研究者的角度對問題進(jìn)行審視、反思和分析,從而找到實(shí)踐教育中問題的解決辦法,全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效優(yōu)化。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教師;基層教育科研;推進(jìn)策略

        引言:

        當(dāng)下我國教育事業(yè)正在一個全新的改革發(fā)展時期,教師作為教育主體之一,應(yīng)充分發(fā)揮好基層教育科研工作者的優(yōu)勢,對學(xué)校目前的教育問題進(jìn)行研究分析,找到可行性的問題解決方案,為當(dāng)下的教育工作提供全新的發(fā)展方向。教師應(yīng)堅持做好“研究型教師”,以基本教學(xué)工作為向?qū)?,研究小學(xué)語文教學(xué)中存在的各種問題,促進(jìn)基層教育科研工作持續(xù)推進(jìn),全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

        一、強(qiáng)化群體科研意識,將教育科研工作融入日常教育當(dāng)中

        教育科研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)也存在教育科研的特點(diǎn),所以教育科研工作是學(xué)校整體工作的一部分。

        為了全面推進(jìn)基層教育科研工作,需要強(qiáng)化教育工作者的研究意識。目前教師隊(duì)伍具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,已經(jīng)具備了開展基本科研工作的條件,學(xué)校需要加強(qiáng)基層教育科研活動的宣傳,強(qiáng)化教師的教學(xué)科研意識,將教學(xué)科研活動融入到日常教學(xué)當(dāng)中。為了讓基層教研活動更加具有研究特色,可以加入一些特有的研究方法和研究思路。[2]

        比如開展文獻(xiàn)教研和調(diào)查教研融合的研究方法,圍繞一個教學(xué)問題進(jìn)行分析、調(diào)查、研究、反思。以“語文教學(xué)中如何帶領(lǐng)學(xué)生展開高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)?”為例,可以先針對這一問題進(jìn)行詳細(xì)分析,然后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,找出學(xué)生最喜歡的實(shí)踐活動,根據(jù)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究整合,研究兩者之間是否存在銜接點(diǎn),再根據(jù)銜接點(diǎn)提出符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)方案。制定好教學(xué)方案之后用于教學(xué)實(shí)踐,最后再對教學(xué)成果和教學(xué)過程進(jìn)行反思。在此過程中,教師需要將整個研究實(shí)踐過程書寫為研究文獻(xiàn),展現(xiàn)自己的研究成果,對日后教學(xué)提供參考。

        采用這種方法,既能夠?qū)⒖蒲泄ぷ魅谌氲饺粘=虒W(xué)活動中,也能夠讓教師在不斷的實(shí)踐教學(xué)與科研活動開展中提高個人專業(yè)素養(yǎng)和科研精神。

        二、加強(qiáng)對教育實(shí)踐改革的認(rèn)識,提高教師專業(yè)素養(yǎng)

        教師進(jìn)行科研活動的目的并不是產(chǎn)生新的理論或者是發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,而是立足于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,改變教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)水平。尤其是課堂當(dāng)中最不易被人發(fā)現(xiàn)的問題,反而是影響教學(xué)改革的重點(diǎn),如果教學(xué)研究沒有真正觸及教學(xué)中面臨的實(shí)際問題,就只能算是一種形式工作,并不符合目前教育實(shí)踐改革的相關(guān)要求。

        基層教研工作與專業(yè)研究工作不同,教師需要研究的是每一節(jié)課上的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)課程改革的相關(guān)要求,學(xué)?;鶎咏萄谢顒有枰ㄟ^分析研究,將原本的知識傳遞教學(xué)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力為根本展開教學(xué)活動。然而想要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,就需要教師根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索實(shí)踐,改變自己的教學(xué)觀念,發(fā)掘個人潛能,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

        三、認(rèn)識教師職業(yè)內(nèi)涵,探尋語文高質(zhì)量教學(xué)方向

        目前針對教師的職業(yè)定位主要是傳授知識、解答疑問,除此之外,在素質(zhì)教育的教學(xué)要求之下,教師除了要“教書”還要“育人”,所以在教研活動開展過程中,教師必須要清楚的認(rèn)識自己的職業(yè)內(nèi)涵,將教書育人作為教學(xué)目標(biāo)。

        在基礎(chǔ)教育課程改革綱要當(dāng)中明確指出,教師進(jìn)行教學(xué)活動不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑和探究,并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握了解知識。這也就說明教師想要提高語文教學(xué)質(zhì)量,就必須要在教研工作中根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行研究分析,探究有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的教學(xué)方法。

        四、對課堂教學(xué)進(jìn)行反思研究,完善教學(xué)流程

        通過反復(fù)循環(huán)到反思與實(shí)踐可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)流程不斷完善。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要以個人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為研究主體展開教研活動,分析課堂教學(xué)中存在的問題,并對自己的教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行反思,反思自己教學(xué)方法中存在的不足之處,并通過研究探尋合理的問題解決方案,完善教學(xué)流程。

        這就需要教師保持一個謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài),不斷結(jié)合時代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的分析研究,找出教學(xué)中存在的問題,并通過不斷的反思與實(shí)踐使其得到正確優(yōu)化。

        五、提出教育新思路,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

        在課程改革的全新要求之下,已經(jīng)不再一味的強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸知識,而是堅持以生為本的教學(xué)發(fā)展理念,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。如何能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展就是教師教研活動中的一部分。

        在素質(zhì)教育的背景之下,對教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念也提出了更加嚴(yán)格的要求,特別強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)和情境式教學(xué)。所以教師需要拓展原本的教學(xué)思路,引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)措施,使課堂教學(xué)更加豐富,更加符合當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩,正屬于啟蒙教育階段,教師可以給學(xué)生設(shè)計一些游戲?qū)W習(xí)情境、生活學(xué)習(xí)情境、虛擬學(xué)習(xí)情境,讓課堂教學(xué)更加生動有趣,使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn),有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

        結(jié)語:

        基層教育科研活動與基層教育工作是密切相關(guān)的,為了全面提高教育質(zhì)量,在教育過程中就需要不斷的進(jìn)行基層教育科研活動找出問題并解決問題。為了全面推動基層科研活動的有效落實(shí),學(xué)校需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及存在的問題,營造良好的科研氛圍,并給教師提供相應(yīng)的幫助鼓勵教師主動參與基層教育科研,并將科研成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考資料:

        沈威.課題實(shí)驗(yàn)課促進(jìn)教育科研指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教研論叢,2020(12):12.

        對接基層需要 ?竭誠提供服務(wù)——牡丹江市教育教學(xué)研究院教育科研部開展服務(wù)基層學(xué)校科研工作[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2021(02):129.

        劉黨樺.學(xué)校教育科研應(yīng)防止異化現(xiàn)象[J].云南教育(小學(xué)教師),2017(12):1.

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