黃繼松

【摘要】在初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的重要性不言而喻，如何通過行之有效的教學(xué)策略與方法，全面優(yōu)化提升初中生地理讀圖能力，成為初中地理教學(xué)中的重點課題之一。基于此，本文首先介紹了地理讀圖能力的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從增強學(xué)生讀圖用圖意識等多個角度與方面，提出了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略，望對地理教學(xué)實踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)方法

引言：

隨著初中地理教學(xué)要求的不斷提高，對學(xué)生讀圖能力提出了更高要求。當(dāng)前形勢下，初中地理教學(xué)應(yīng)立足實際，靈活運用多樣化教學(xué)策略，全面提升學(xué)生讀圖能力，以更好地涵養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。本文就此展開了探討。

1地理讀圖能力的重要性

讀圖能力是初中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，是準(zhǔn)確全面獲取地理信息的基礎(chǔ)與根本。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是迎合新課程改革要求，強化學(xué)生邏輯思維能力與空間分析能力的重要內(nèi)容。通過提升讀圖能力，學(xué)生將快速準(zhǔn)確地識別圖表信息，判斷其氣候特征與地形特點等，提高地理解題速度與質(zhì)量，減少必要的解題失誤[1]。近年來，《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》深化實施，對學(xué)生地理讀圖能力提出明確要求，為相應(yīng)的地理教學(xué)策略制定與實施提供了基本導(dǎo)向?？v觀當(dāng)前初中地理教學(xué)實際，學(xué)生的讀圖能力依舊有待進(jìn)一步提升，部分學(xué)生在面對地理讀圖題目時倍感茫然，無從下手。因此，立足初中地理教學(xué)實際，循序漸進(jìn)地提升讀圖能力，勢在必行。

2初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略探討

2.1增強學(xué)生讀圖用圖意識

學(xué)生是初中地理教學(xué)的主要面向?qū)ο?，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體性地位。在讀圖能力提升中，教師應(yīng)圍繞地理課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，不斷增強學(xué)生讀圖用圖意識，經(jīng)常性地組織讀圖、識圖、用圖等教學(xué)活動，增強學(xué)生讀圖用圖意識，潛移默化地提升讀圖能力[2]。比如，在“等高線圖、等降水量線圖”等教學(xué)中，教師可向?qū)W生傳授必要的讀圖技能，引導(dǎo)其運用邏輯順序法、等值線順序法等找到圖表關(guān)鍵點，讀懂地圖名字，實現(xiàn)問題突破。在此過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的地理知識融入讀圖全過程，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確掌握坐標(biāo)、數(shù)據(jù)、地圖顏色等要素中潛在的地理知識點，識別與把握圖中的地理規(guī)律。

2.2靈活運用多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)地圖全貌

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的深化運用，為初中地理教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)工具與載體，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的讀圖能力提升任務(wù)更具實現(xiàn)可能。教師可將多媒體技術(shù)融入地理教學(xué)之中，清晰直觀地展現(xiàn)地圖局部細(xì)節(jié)與全貌，使學(xué)生更加形象地把握地圖關(guān)鍵信息，促成良好讀圖思維習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生在讀圖學(xué)習(xí)中的參與度。比如，在講解“亞洲”等相關(guān)知識點時，教師可提前搜集與“亞洲”相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，利用教學(xué)軟件制作一個動態(tài)地球儀，通過鼠標(biāo)對其大小、角度、位置等進(jìn)行控制。在充分講解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自輪流動手操作，快速找到亞洲在該地球儀中的具體位置，并試著說出亞洲的地形地貌、人口分布等特點，以加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3應(yīng)用生活化教學(xué)策略，將地圖知識與生活實際相結(jié)合

地理知識源于生活而又高于生活。如何將地理知識與學(xué)生日常生活所見、所聞、所想等結(jié)合起來，一直以來都是初中地理教學(xué)的重點及難點所在。在學(xué)生讀圖能力提升中，教師同樣可運用生活化的教學(xué)思維，在地理知識與學(xué)生生活實際之間架起溝通橋梁，實現(xiàn)地理知識的拓展與延伸，對讀圖能力起到升華左右[3]。比如，在學(xué)習(xí)“梅雨季節(jié)”等相關(guān)知識點時，教師可有針對性地講解梅雨季節(jié)的發(fā)生季節(jié)與地域，使學(xué)生全面把握梅雨季節(jié)的特征，然后為學(xué)生提供有關(guān)梅雨的實際案例，更加精準(zhǔn)地把握梅雨季節(jié)的出現(xiàn)省份，認(rèn)識梅雨季節(jié)在地圖上的主要分布特征。此外，教師還可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對梅雨地域省份的風(fēng)土人情等知識進(jìn)行拓展，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)記憶，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限。

2.4加強地理繪圖練習(xí)，推進(jìn)讀圖用圖實踐教學(xué)

繪圖是檢驗學(xué)生讀圖能力的重要方式。從以往初中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師未能將學(xué)生讀圖能力提升與繪圖能力培養(yǎng)等結(jié)合起來，割裂了地理各類地理知識點之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生缺乏用圖實戰(zhàn)技能，最終教學(xué)效果不甚理想。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從最基本的經(jīng)緯度繪制著手，由淺入深，由易及難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，以此來強化學(xué)生對地圖的認(rèn)知，在處理相關(guān)問題時做到融會貫通，提高實操技能。比如，教師還可組織專門的繪圖教學(xué)課，在黑板上繪制中國疆域地圖輪廓，由學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，在輪廓中標(biāo)注典型地理符號。通過上述方式，可加強學(xué)生地理手繪能力，對于對應(yīng)提高學(xué)生讀圖能力同樣具有積極作用。

3結(jié)語

綜上所述，受限于初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)思維，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)實踐依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。地理教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對性地設(shè)定學(xué)生讀圖能力提升教學(xué)任務(wù)，靈活運用多媒體技術(shù)，重視圖形詳細(xì)點撥，加強讀圖用圖實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在地理知識獲取中不斷強化讀圖能力，為全面提高地理學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江平.初中地理讀圖能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略——以延吉市某中學(xué)《印度》一節(jié)課為例[J].新課程（教師版），2019（10）：195-197.

[2]劉琪萍，雷亞河.芻議初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（15）：113-115.

[3]羅維河.核心素養(yǎng)背景下初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].小作家報·教研博覽，2020（18）：355-356.