張偉臻

摘要：教師通過豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)時，不僅僅是固定的寫字類，而是多種多樣的，讓學生多多接觸大自然，走進生活，提高學生對生活的感受能力。并且可以適當進行分模塊留作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時，也能合理分配自己的時間，去提高學生的自我管理能力。并且可以為學生多留一些綜合類生活性作業(yè)，通過完成各種不同于傳統(tǒng)作業(yè)的任務，提高學生對知識的應用能力以及實踐能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文闡述了在雙減政策背景下的小學階段數(shù)學學科的作業(yè)預留方式以及具體教學思路。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學教學;作業(yè)設計

引言：在雙減政策背景下的作業(yè)制定規(guī)則就是“少而精”，教師需要為學生選擇練習效果更加顯著地作業(yè)，在保證減少學生課余時間做作業(yè)的量的基礎上，最大程度地幫助學生掌握新內(nèi)容。家庭作業(yè)的設計以及在課余時間實施后顯現(xiàn)出的效果，都是提升該階段教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教師需要在掌握作業(yè)問題中最需要讓學生理解并記憶的知識點的同時，還應該依據(jù)學生對新內(nèi)容的理解程度，以及對知識點的運用能力和解題能力等，制定相應的課后作業(yè)內(nèi)容。達到幫助學生減少作業(yè)量，還能提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的小學階段數(shù)學學習能力以及形成數(shù)學思維，提高學生對數(shù)字的感知能力，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)臄?shù)學學科素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計與命題中應遵循的原則

1）發(fā)展性原則。家庭作業(yè)主要是鞏固和提升課堂教學，而學生寫作業(yè)也是為了更好地掌握知識。所以，教師要確保學生能夠承受命題量的同時，也要關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力，讓寫作業(yè)的過程中也提升學生自主學習能力，進而使每位學生都可以通過課后作業(yè)，使自身的數(shù)學能力得到進步和發(fā)展。

2）目的性原則。小學數(shù)學的教學內(nèi)容較為豐富，教師在設計多元化作業(yè)時，應當結(jié)合教材中知識內(nèi)容和學生當前的發(fā)展狀態(tài)，選擇更適合學生成長的習題類型。明確了家庭作業(yè)的具體目標，才能讓學生在作業(yè)練習中獲得實效，使學生進一步成長。

3）差異性原則。新課標要求教師了解學生的個體性差異，在設計作業(yè)時，也要承認學生的獨立個體地位，將這一原則貫穿到教學和作業(yè)設計的過程中。這樣才能根據(jù)學生不同的發(fā)展特點，設計出更適合他們學習與發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，使學生對知識點的吸收、自身的學習能力，都能獲得均衡的發(fā)展。

4）可選性原則。教師應當根據(jù)不同學生對知識的吸收和理解能力，用更加科學的手段布置家庭作業(yè)。因此，同一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以設計出多元化的作業(yè)內(nèi)容，便于讓學生課后學習。需要教師多設計出幾種不同的作業(yè)形式，再綜合考慮學生的現(xiàn)狀選擇，這對于教師的綜合能力也提出了更高的要求。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計與命題的應用策略

（一）豐富作業(yè)形式

傳統(tǒng)小學數(shù)學預留作業(yè)大多都是以一定數(shù)量的計算題為主，目的就是為了能讓學生在不斷練習過程中，摸索出計算方法，找到正確步驟，養(yǎng)成高效計算節(jié)奏，但這種作業(yè)的功能較單一，只能完成幫助學生鞏固課堂知識內(nèi)容，并且這種作業(yè)的難度較低，但卻需要學生重復多次去計算算式結(jié)果，在學生已經(jīng)掌握了基本應用知識的能力后，卻還要計算一些低難度的簡單算式，導致學生可能對其作業(yè)過程產(chǎn)生厭煩心理，不易形成良好學習態(tài)度。教師首先就要做到改變傳統(tǒng)教學思想，響應國家教育部的雙減政策，減少對學生預留家庭作業(yè)的量，適當豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學生可以運用多種方式去完成作業(yè)，有效提高學生完成作業(yè)的積極性。并且，學生在課余時間完成教師所預留作業(yè)，本身就是對學生責任心的體現(xiàn)，以及能從中觀察出學生對學習數(shù)學的堅持態(tài)度，教師應該注重作業(yè)的內(nèi)容，而不是作業(yè)的量。

在學習一年級上冊的關(guān)于學生認識數(shù)字1～20時，教師就可以為學生預留一個與家長共同完成的作業(yè)。教師讓學生在回到家后，讓家長隨機說出一個1～20以內(nèi)的數(shù)字，自己便拿出相應數(shù)字的鉛筆，并讓家長進行檢查，在不斷的游戲過程中，有效培養(yǎng)學生對數(shù)字的認知能力，拉近家長與學生之間的親子關(guān)系，并且，通過這種游戲的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，與家長共同完成了教師所預留的家庭作業(yè)，鞏固了本節(jié)課所學新內(nèi)容的同時，還有效激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習興趣，讓學生在學習課堂中提高自身積極性。

（二）分模塊留作業(yè)

教師在傳統(tǒng)的預留家庭作業(yè)的體系中，只是一味考慮了本節(jié)課所需要學生記憶和掌握的內(nèi)容，并沒有為學生考慮其家庭作業(yè)的整體性和應用性，導致學生在課余時間完成作業(yè)時，并沒有一個良好的時間分配觀念，只是一味去計算和應用，到完成作業(yè)的中后期，學生可能出現(xiàn)注意力不集中，思路不清晰等狀況，并不能達到教師預設的教學目標，還違背了國家雙減政策，為學生施加過多壓力。所以，教師應該對學生的學習情況以及應用知識的能力等，為學生進行分模塊式預留家庭作業(yè)，幫助學生在課余時間完成作業(yè)時，可以養(yǎng)成一個良好的時間分配觀念，形成正確學習習慣，引導學生學會自我管理。

在學習二年級內(nèi)容《混合運算》時，教師可以首先為學生們預留一部分的簡單加法、減法、乘法、除法算式，幫助學生回顧計算法則，在學生已經(jīng)回憶起以前知識點后，通過本節(jié)課的混合運算法則，幫助學生解決后半部分的作業(yè)。后半部分作業(yè)也應該在控制好量的同時，做到對學生每個方面都進行考察，讓學生面對多種情況都能有效應用知識，提高學生對新內(nèi)容的掌握能力。

（三）綜合生活作業(yè)

教師在為學生預留家庭作業(yè)時，還應該考慮學生在日常生活中應用知識點的能力，不僅僅局限在課本以及作業(yè)本中，還應該幫助學生將知識與生活進行有效結(jié)合，有效實現(xiàn)“知識來源于生活，應用于生活”的概念，多布置一些具有綜合性以及創(chuàng)新性和提高學生實踐能力類的作業(yè)，幫助學生運用自己所學知識去解決生活中的實際問題，無形中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

教師可以為學生預留一些對知識點應用性較強的作業(yè)，例如，在周末和媽媽一起去菜市場買菜，去超市購置生活用品，幫媽媽計算一共花的錢，培養(yǎng)學生計算準確的前提下，適當提高學生計算時的效率。也可以讓學生在課后時間內(nèi)，在家長的陪同下，對小區(qū)內(nèi)的鄰居進行隨機調(diào)查訪問，作出一份用水量調(diào)查報告，考查學生對扇形圖和統(tǒng)計部分知識的掌握程度，以及學生對所學知識的應用能力。

（四）關(guān)注錯題反思

作業(yè)設計的主要任務是為了讓學生更好地掌握知識，而錯題資源的利用也十分重要。與以往利用重復練習讓學生掌握知識不同，在雙減政策背景下，教師更應當充分利用新的方法，讓學生更好地收集和分析錯題，合理使用錯題資源。

教師可以推廣使用電子錯題本，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)錯題本?？梢栽诰W(wǎng)上布置作業(yè)，由網(wǎng)上平臺自動收集錯題;而傳統(tǒng)方式布置的作業(yè)，可以使用搜題軟件進行收藏。教師在習題課上也可以同時開展兩種講解模式，即課上講解學生發(fā)生錯誤較多的習題，課下利用微課資源解決學生個性化問題。這種模式不但節(jié)約了教師講解錯題、學生記錄錯題的時間，也進一步減輕了學生的負擔。

結(jié)束語：家庭作業(yè)的作用就是：教師依據(jù)學生對新內(nèi)容的掌握情況，以及學生應用知識的能力等，為學生尋找的在課后時間內(nèi)練習應用知識點，以及熟絡記憶新內(nèi)容的學習任務，幫助學生能在課余時間也通過練習，提高對知識點的掌握情況。教師通過減少作業(yè)量，卻提升作業(yè)的作用的方式，實現(xiàn)預留家庭作業(yè)的主要思想“少而精”，幫助學生從中練習，逐漸掌握新內(nèi)容，培養(yǎng)學生應用知識的能力，提升學生的綜合能力，讓學生在課余時間有更充足的空間去放松自我，才能有更好的狀態(tài)去學習。

參考文獻

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