吳金泉

摘要 隨著教育的不斷改革，信息技術(shù)的教學中使用越來越廣泛，在開展智慧課堂的教學過程當中，使得整體的教學效果更加的高效，并且獲得了教師和學生的一致好評。高中的英語作為一門重要的語言，需要擁有良好的語言環(huán)境，英語寫作是英語教學當中的重要內(nèi)容，為了能夠有效的提高學生的英語寫作水平，教師應(yīng)該打造智慧課堂，為學生構(gòu)建良好的寫作氛圍，使得學生能夠積極的參與到寫作學習當中，采用多元化的寫作教學提升學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中英語;寫作教學;應(yīng)用策略

引言

在高中英語教學過程當中，教師應(yīng)該注重寫作教學，寫作對于高中生而言是一個學習的難點。英語寫作是一種語言的輸出形式，并且通過寫作可以有效的體現(xiàn)出學生的英語學習綜合水平，現(xiàn)在的很多高中生在學習寫作時，都會遇到各種各樣的困擾，比如有的高中生掌握了很多的英語詞匯和語法，但是在寫作時無法真正的提高創(chuàng)作的水平，還有的高中生在寫作的過程當中思維邏輯混亂，主題不夠突出。為了能夠有效的改善這些寫作當中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該積極地構(gòu)建智慧課堂，采用多樣化的教學方式來提升學生的寫作水平，進而提高學生的英語綜合學習能力。

一、通過思維導圖明確寫作框架

作為高中的英語教師，在實際的教學過程當中，為了能夠讓學生有更為清晰的寫作思路可以采用思維導圖的方式開展寫作的教學，使得英語的寫作更加具有條理性，并且還可以有效地調(diào)動學生的寫作興趣，進而使得學生在寫作當中靈活的運用自己掌握的英語知識。這需要學生掌握思維導圖的正確使用方法，學生在英語寫作的過程當中明確正確寫作方式，構(gòu)建相應(yīng)的寫作框架。因此，作為英高中的英語教師，應(yīng)該讓學生正確的使用思維導圖的方式，引導學生明確整個英語知識體系。比如在遇到一些英語題目時，應(yīng)該通過思維導圖的方式來寫出單詞，句型以及會涉及到的高級詞組，使得學生形成初步的寫作框架，這不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時還可以引導學生靈活的運用英語，進而提高學生的英語創(chuàng)作水平，使得英語的寫作主題更加突出，并且還可以提高學生的英語寫作謀篇布局的能力。比如在學習“traveling around”這一單元的內(nèi)容時，教師可以以travel為主題引導學生進行寫作，教師可以畫出思維導圖以travel為中心，將涉及到的詞匯或者句式作為分支，比如在旅游的過程當中心情開心可以寫出good time這一詞組;在旅游的過程當中還會涉及到爬山可以在思維導圖當中寫出climb，mountains，而在爬山的過程當中，可能會累所以可以寫出tired，進而通過思維導圖的方式，可以使得學生構(gòu)建出寫作的初步框架，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、增加課堂交流活動幫助學生積累寫作知識

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個學科的教學過程當中，并且發(fā)揮了重要的教學輔助作用。因此在構(gòu)建智慧課堂的過程當中，英語教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，高效的開展智慧課堂，使得寫作教學質(zhì)量得到有效的提升。只有教師對學生做出智慧的引導，才可以有效地提高學生的寫作水平，因此在英語教學的過程當中，教師可以增加一些課堂的交流活動，使得學生能夠在交流的過程當中靈活地運用所學到的英語知識，提高學生對英語知識的掌握和理解能力，并且還可以讓學生積累更多的寫作素材，為英語的寫作打好扎實的基礎(chǔ)。比如在教學的過程當中，教師可以通過多媒體教學設(shè)備和學生進行在線互動，教師可以通過提問讓學生積極的參與到課堂的交流活動當中。同時，還可以通過多媒體教學設(shè)備，為學生進行仔細的講解，實現(xiàn)師生之間智慧互動。比如在學習“music”這一單元的內(nèi)容時，教師可以引導學生在課堂中當中積極地交流自己最喜歡的歌星以及最喜歡的音樂作品，并說出其原因，進而使得學生在互動交流的過程當中正確使用到這一單元當中涉及到的單詞，語法等各種知識，有效地幫助學生復習和鞏固英語知識，增強學生的英語及知識技能，幫助學生積累更多的寫作素材。

三、創(chuàng)新英語寫作教學方法

在構(gòu)建英語寫作智慧課堂的教學模式時，教師可以充分的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺積極地開展寫作教學，進而創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，提高寫作的教學效果，使得英語的教學逐漸的朝著信息化的方向發(fā)展。隨著教育的不斷改革，在英語的教學過程當中，教師不僅應(yīng)該提高學生的學習成績，還要提高學生的英語核心素養(yǎng)，在構(gòu)建智慧課堂的教學過程當中，教師需要有效地了解學生的實際學習情況，并且還要結(jié)合學生的實際學習水平，靈活的調(diào)整教學方案，進而才能對學生做出針對性的指導，使得學生高效的開展英語的寫作學習。比如在寫作教學工作中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，在學習“sports and fitness”這一單元的內(nèi)容時，為了能夠有效的轉(zhuǎn)變學生對寫作的心態(tài)，使得枯燥乏味的寫作變得更加的生動有趣，教師可以通過多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學經(jīng)情境，為學生播放一些日常當中常見的體育運動，進而吸引學生對寫作的興趣，使得學生積極地投入到課堂的學習當中，使得課堂的教學氛圍變得更加的輕松[2]。教師在對學生進行寫作方面的教學和指導，有效的提高學生的寫作學習效果，還可以讓學生掌握更多的寫作知識和技巧。此外，在實際的教學過程當中，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的寫作情況為學生制定個性化的學習方案并，可以為學生推薦一些適合閱讀的課外素材，引導學生在課下進行自主的閱讀，通過學生的閱讀讓學生積累更多的寫作知識和技巧，提高學生的自主學習水平。教師為學生布置完英語作業(yè)時，學生如果在課下自主的寫作過程當中遇到問題，可以積極地尋求教師的幫助，教師能夠及時的對學生做出針對性的指導，來提高學生的寫作水平。此外，在學生完成完完成寫作之后，教師還應(yīng)該采取教師評價，學生互評的方式讓學生意識到自己在寫作當中存在的各種問題，進而才能針對性的開展寫作學習，提高學生的整體寫作水平.。

結(jié)束語

基于智慧課堂的教學背景下，在高中的英語寫作教學中，教師應(yīng)該應(yīng)用先進的信息技術(shù)調(diào)動學生的學習興趣，使得學生掌握更多的英語寫作技巧，并且還要引導學生使用思維導圖的方式構(gòu)建寫作框架，開展交流活動提高學生的英語運用能力，進而提升學生地英語寫作水平。

參考文獻

[1]張弘.“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用策略探究[J].英語廣場，2021（24）：128-130.

[2]魏列香.“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用策略[J].新課程（下），2019（05）：115.