任斌

摘? 要：在教育的過程中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，幾乎貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，而數(shù)學(xué)教學(xué)里計算能力的培養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要始終堅持對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而得到更好的教學(xué)效果。因此，本文重點以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué);計算習(xí)慣;算法多樣

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0139-02

Analysis on the Training Strategy of Students Computing Ability in Primary School Mathematics Teaching

REN Bin? （Longnan City，Gansu Province，Xihe County Jiangxi Town Fengping teaching point，China）

【Abstract】As a very important basic subject，mathematics almost runs through the whole learning process of students，and the cultivation of computing ability in mathematics teaching is the key to learning. Therefore，primary school mathematics teachers need to always adhere to the cultivation of students computing ability，so as to get better teaching results. Therefore，this paper focuses on improving the teaching of primary school mathematics calculationand conducting relevant research.

【Keywords】Calculation teaching;Calculation habits;Diverse algorithms

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力概述

當(dāng)前，在教育界，并沒有針對核心素養(yǎng)給出明確的概念，很多的學(xué)者都對于核心素養(yǎng)展開了詳細(xì)的研究和分析，其中最為權(quán)威的研究要屬數(shù)學(xué)教育家朱力明先生所提出來的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義最有參考的價值，他主要認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力為主要的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的動態(tài)化學(xué)習(xí)過程來給學(xué)生們提供動態(tài)化的發(fā)展方式以及思維方式，使得學(xué)生們可以擁有數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)之中，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)該全方面的促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，使得學(xué)生們的計算能力可以有效的得到提升。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力待優(yōu)化要素

（1）小學(xué)計算耐心有待培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，由于將解題簡單理解為四則運(yùn)算，并認(rèn)為只需要熟記計算規(guī)則，就可以求得正確結(jié)果，因此，在實際做題過程中，經(jīng)常會因為粗心大意而出現(xiàn)計算錯誤現(xiàn)象。另外，小學(xué)生由于年齡比較小，具有活潑好動特點，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行計算題訓(xùn)練時，無法充分激發(fā)其做題興趣，這也不利于提升學(xué)生計算能力。在實際數(shù)學(xué)考試中，如果學(xué)生計算能力比較強(qiáng)，這有利于學(xué)生節(jié)省做題時間，并利用這些時間對試卷進(jìn)行有效檢查，這樣既可以提高學(xué)生做題準(zhǔn)確率，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

（2）小學(xué)生對計算器依賴性有待減少

很多小學(xué)生對計算器具有很強(qiáng)依賴性，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成情況比較好，但考試中出錯率比較高問題出現(xiàn)。而且，小學(xué)生如果長期使用計算器，這還將會降低其計算能力，同時，學(xué)生還會懷疑自己計算出來的結(jié)果，并且還需要通過計算器驗算之后才放心。久而久之，學(xué)生將會缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除此之外，學(xué)生在使用計算器過程中，無法有效地應(yīng)用到運(yùn)算法則，這也不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（3）小學(xué)生有待形成良好計算習(xí)慣

很多學(xué)生在計算時，經(jīng)常出現(xiàn)越算越亂現(xiàn)象，究其原因，主要因為學(xué)生沒有一個好的計算習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在手掌上計算習(xí)題，這樣不僅不衛(wèi)生，還會讓計算變得極為混亂;有的學(xué)生喜歡在紙張空白縫隙計算，而在對習(xí)題進(jìn)行驗算時，就會四處尋找計算過程，長期以往，學(xué)生計算思路不僅會被打斷，還會導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩心理;有的學(xué)生不愛用草稿紙，而是在書本上直接計算，久而久之，就導(dǎo)致書本變得亂七八糟。以上這些不好的計算習(xí)慣，都不利于提升學(xué)生計算能力。由此可見，教師在實際教學(xué)過程中，要想調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生計算能力，就要培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的計算習(xí)慣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的計算耐心

計算題具有較大訓(xùn)練量，而且小學(xué)生由于年齡小，正處于活潑好動階段，上課時注意力很難集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對計算題產(chǎn)生厭煩心理。然而，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的競爭意識，因此，教師可以充分利用小學(xué)生這種特性，設(shè)計相應(yīng)課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于計算題訓(xùn)練之中，并在計算中增強(qiáng)計算耐心。例如：教師可以給每位學(xué)生發(fā)一張計算能力檢測表，讓學(xué)生對上面的習(xí)題進(jìn)行計算，然后，教師按照學(xué)生提交習(xí)題的時間，分別對學(xué)生習(xí)題進(jìn)行檢查，并從中找出算得又準(zhǔn)確又快速的學(xué)生，并根據(jù)名次進(jìn)行獎勵。這樣有利于激發(fā)學(xué)生競爭斗志，提升其計算能力。

（2）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

簡單來說，學(xué)習(xí)過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，通過對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都在學(xué)習(xí)方面有著良好的習(xí)慣，所以這些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，往往不會因馬虎大意而出現(xiàn)計算失誤，相反，當(dāng)前小學(xué)階段很多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，經(jīng)常會在數(shù)學(xué)計算方面出現(xiàn)這樣那樣的失誤，由此可以看出，計算習(xí)慣能良好的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計算能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)北乘法內(nèi)容的教學(xué)時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生在計算方面的速度，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，教師可以從口算題入手進(jìn)行教學(xué)，教師可以先給學(xué)生出一道口算題：7x9-7，此時學(xué)生們肯定會使用先乘后減的方式進(jìn)行計算，最后結(jié)果為56，為了引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)展思維，教師可以讓學(xué)們想一想還有沒有其他方式進(jìn)行計算，此時有的學(xué)生就會想到，9個7再減去一個7，就變成了7x8，所以結(jié)果還是56。通過這樣的教學(xué)手段，不僅有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還促進(jìn)了學(xué)生在計算方面的習(xí)慣養(yǎng)成。

（3）在情境里理解計算意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會涉及到很多的計算符號，每個符號在算式中都有著不同的意義和作用，為此教師可以將計算和生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解計算的實際意義，提升在計算方面的質(zhì)量與效率。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生們在冬季時的長跑體育鍛煉情境出題，同學(xué)們在冬季的時候，每天早操時間都要進(jìn)行晨跑，晨跑時間為10分鐘，外圈的同學(xué)每分鐘要比內(nèi)圈的同學(xué)多跑30米，內(nèi)圈的同學(xué)每分鐘能跑120米，問外圈的同學(xué)在每天的早操期間跑了多少米？依據(jù)題意，同學(xué)們能列出算式：120+30x10，根據(jù)先乘后加的方式進(jìn)行計算，學(xué)生們會先進(jìn)行乘法計算，但最后的結(jié)果是錯誤的，此時學(xué)生們就會出現(xiàn)疑惑和矛盾，因此就會帶動學(xué)生在計算方面學(xué)習(xí)的探究欲望，此時教師再引入小括號在計算方面的作用，就會明白計算的意義，并加深學(xué)生對計算符號的理解性記憶，提升學(xué)生們在計算方面學(xué)習(xí)的綜合效率。

（4）在情境里學(xué)會計算方法

教師進(jìn)行計算方面的實際教學(xué)時，一定要重視創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生在情境中學(xué)會計算方式。例如：在進(jìn)行小學(xué)乘法內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合超市購物情境，讓學(xué)生們扮演售貨員和顧客，并進(jìn)行實際的商品交易，此時有的同學(xué)要買三個練習(xí)本，每個本子是0.35元，那這個同學(xué)需要付多少錢，這時售貨員會列出等式：0.35x3，最后就會得出相關(guān)答案，在學(xué)生們得出答案后，教師可以問學(xué)生們是如何計算出來的，之后學(xué)生們就會一一展示算法，通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅會對計算產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識，還會潛移默化地掌握轉(zhuǎn)化思想，學(xué)會相關(guān)的計算方式，提升在計算方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（5）實現(xiàn)計算教學(xué)的算法多樣化

但教師在實際進(jìn)行算法方面的多樣化教學(xué)時，一定要重視把握好尺度，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，使得我國在教育領(lǐng)域中進(jìn)行了新一輪的教育改革，隨著改革的不斷深入，明確表示教師在進(jìn)行計算方面的實際教學(xué)時，一定要重視算法教學(xué)的多樣化，由于這個階段學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式的較大差異，單一的教學(xué)手段一定不能滿足所有學(xué)生在計算方面學(xué)習(xí)的需求。并且這個階段的學(xué)生由于生理、心理的發(fā)育并不完全，所以若教師長期進(jìn)行一種計算方式的教學(xué)，學(xué)生就會對這一種算法出現(xiàn)錯誤的刻板認(rèn)知，從而會降低在計算方面學(xué)習(xí)的興趣點，為此教師就要注重應(yīng)用游戲化教學(xué)手段、合作教學(xué)手段等多種教學(xué)手段和計算方式，以此實現(xiàn)算法的多樣化。

（6）重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感在計算方面的整體教學(xué)中是非常重要的，數(shù)感主要體現(xiàn)在口算和估算兩個方面，良好的數(shù)感不僅能提升學(xué)生在計算方面的準(zhǔn)確率，還能夠帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點，為此教師在進(jìn)行計算方面的實際教學(xué)時，一定要重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行計算方面的實際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行估算方法的探索，并根據(jù)自己探究出來的估算方法對估算結(jié)果，進(jìn)行合理解釋，之后教師要讓學(xué)生們根據(jù)自己探究出來的估算方法，實際進(jìn)行習(xí)題的結(jié)果估算，并多次證明估算的準(zhǔn)確性和合理性。最后教師要讓學(xué)生將自己探究出來的估算方法和生活中的計算相結(jié)合，以此提升對計算知識點的應(yīng)用水平，強(qiáng)化數(shù)感。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

一個良好的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更加積極且主動的參與到實際教學(xué)中來，并在這樣的教學(xué)中為學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在相對輕松且愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維也會更加活躍，思維發(fā)展的空間也會更加自由，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是非常有幫助的。所以，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氛圍，沒讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中充分表達(dá)自己諸多的方面的能力。小學(xué)生由于其自身年齡段的關(guān)系，其想象力都是天馬行空的，在我們成年人的認(rèn)知里可能會覺得非常的不可思議，使得許多教師會對學(xué)生不切實際的想法進(jìn)行批評。長此以往，學(xué)生會不敢表達(dá)自己的真實想法，實際思維的發(fā)展模式也都以教師的引導(dǎo)為主，整體思維模式不僅非常單一也會非常的老套。

為了能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在計算教學(xué)中，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些比較奇特的想法的時候，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和肯定，并為學(xué)生找到最佳的方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。教師在這樣的過程中，只需要扮演一個引導(dǎo)者的角色，并在計算教學(xué)中為學(xué)生留下充足的思考時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同的解決方式，這不僅對于小學(xué)生的計算能力學(xué)習(xí)非常有幫助，對于提升學(xué)生的發(fā)散性思維也是有一定促進(jìn)意義的。

5.通過多問多解式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

想要在實際教學(xué)中讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到真正的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，就要時刻的觀察學(xué)生在思維上的發(fā)展情況和變化情況，并利用一題多問或者一題多解等教學(xué)形式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際解決相關(guān)數(shù)學(xué)題目的時候能夠從多個角度去看待問題并解決問題。除此之外，多問多解式的教學(xué)模式對于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題、分析相關(guān)數(shù)學(xué)問題及解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題方面能力的提升都有一定的促進(jìn)意義。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)梯形的面積的有關(guān)知識的時候，教師就可以向?qū)W生提問，你還記得以前我們學(xué)過的怎樣得到長方形和三角形面積的方法嗎？能不能和同學(xué)們分享一下，你發(fā)現(xiàn)我們之前學(xué)過的計算面積的方法是不是適用于梯形面積的計算中呢？教師向?qū)W生提出這樣的問題，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性會馬上被調(diào)動起來。這種讓學(xué)生換個角度去思考問題的方式，會使得學(xué)生的思維被瞬間打開，從而也有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力的形成。

6.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)在一定程度上具有抽象性特征，同時數(shù)學(xué)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)性與實用性并存的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對于學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)也有著一定的影響。而數(shù)學(xué)計算則是占據(jù)了整體數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的重要成分，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)知識之外，計算占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時間。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及計算興趣，幫助學(xué)生增長計算能力。

參考文獻(xiàn)

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