蘇小娟

摘? 要：生活化是一種教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，通過(guò)生活化教學(xué)方式展開教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與消化，并在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些誤區(qū)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教師作為課堂有效指導(dǎo)力量，必須針對(duì)誤區(qū)進(jìn)行優(yōu)化。文章就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)展開分析，并提出有效的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0153-02

Analysis of the Misunderstandings and Countermeasures of the Life-oriented Mathematics Teaching in Primary Schools

SU Xiaojuan? （Aile hope primary school，Hezheng County，Gansu Province，China）

【Abstract】Life-oriented teaching is a kind of teaching method，which is widely used in mathematics teaching. Teaching through the life-oriented teaching method can promote students' understanding and digestion of knowledge，and gradually generate interest in learning. However，judging from the current situation of life-oriented teaching of mathematics in primary schools in my country，there are still some misunderstandings that will lead to poor teaching effects. As an effective guidance force in the classroom，teachers must optimize for the misunderstandings. The article analyzes the misunderstandings in the life-oriented of primary school mathematics teaching，and proposes effective solutions for reference.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching life-oriented;Misunderstanding

在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教師廣泛使用的教學(xué)方法，但是，即便如此，依舊有不少教師對(duì)生活化教學(xué)存在誤解，這不但會(huì)在一定程度上制約數(shù)學(xué)順利進(jìn)行，還會(huì)直接影響學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段的教育是關(guān)鍵，是為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師在采用生活化教學(xué)時(shí)，必須正視誤區(qū)，采取有效對(duì)策轉(zhuǎn)變自己對(duì)于生活化教學(xué)的誤解，以此來(lái)推動(dòng)生活化教學(xué)順利進(jìn)行，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（1）使數(shù)學(xué)變得直觀

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，無(wú)論是概念還是知識(shí)點(diǎn)都需要較強(qiáng)的邏輯思維才能掌握，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。通過(guò)采用生活化教學(xué)方式，有助于提高數(shù)學(xué)知識(shí)直觀度，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容更多的抽象性，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解度，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供支持。

（2）有助于提高教學(xué)效率

生活化教學(xué)的實(shí)施還可以在極大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。生活化教學(xué)，顧名思義就是將知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅存在于課堂中，還存在于生活之中。如果在教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)講解透徹，再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平本就不高，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)生活化教學(xué)，可以將學(xué)生生活中接觸到的素材融入課堂中，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，不但能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握和吸收知識(shí)點(diǎn)，而剩余的時(shí)間則可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，在提高課堂效率上有積極影響。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)和生活有密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)本就源自生活，也服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這也意味著在教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到大幅度提升，學(xué)生也會(huì)漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)在生活中進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，而是教學(xué)生活化的實(shí)施，則可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活間的距離，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（1）教學(xué)方法比較單一

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教師展開生活化教學(xué)時(shí)，必須得到許多方法的支持，只有這樣才能滿足生活化教學(xué)所需，使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的必然聯(lián)系，也可以從中逐漸激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師所使用的方法都比較單一，缺少豐富性，這會(huì)直接影響生活化教學(xué)效果。生活化教學(xué)同樣也是素質(zhì)教育背景下提出的新理念。有的教師對(duì)教學(xué)生活化存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為只需要將課堂和生活相結(jié)合即可，沒(méi)有關(guān)注所引入的生活化素材是否符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展所需。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥、困難，很難全身心投入至教學(xué)中，因而導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。當(dāng)教學(xué)方法比較單一和刻板時(shí)，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生很難在這種環(huán)境下全身心投入學(xué)習(xí)中，也很難發(fā)揮生活化教學(xué)的意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

在我國(guó)未實(shí)施新課程改革之前，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，認(rèn)為這樣就可以更好地解決問(wèn)題。但自從新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就得到轉(zhuǎn)變，當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力為前提的，這也意味著在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，確保學(xué)生可以利用知識(shí)解決問(wèn)題。但是即便如此，依舊有部分教師還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是以傳統(tǒng)目標(biāo)為準(zhǔn)。并且，在開展生活化教學(xué)時(shí)，也更多的是以傳統(tǒng)形式施教，并沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)的宗旨是什么。當(dāng)缺乏準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)支撐后，課堂教學(xué)過(guò)程也較為死板，通常都是以記憶概念、解答問(wèn)題為主要方法，教師并未深入了解生活化教學(xué)精髓，導(dǎo)致生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)遭到抑制。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不大

小學(xué)生年齡較小，心智不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在此情況下展開生活化教學(xué)，教師必須關(guān)注生活素材與學(xué)生實(shí)際是否符合?？v觀我國(guó)小學(xué)生活化教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有的教師選擇的生活案例和學(xué)生相差太大，對(duì)于素材學(xué)生一無(wú)所知，更別提展開有效學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程事倍功半，不僅浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，為將來(lái)升學(xué)埋下了巨大隱患。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對(duì)策

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)生活化的順利實(shí)施和教學(xué)方法密切相關(guān)。從上述分析可看出，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，嚴(yán)重制約了教學(xué)生活化高效落實(shí)，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是在教學(xué)背景不斷深化改革的當(dāng)下，教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。教師必須具有突破傳統(tǒng)的勇氣，愿意主動(dòng)去創(chuàng)新教學(xué)方法。從目前來(lái)看，教師可以通過(guò)情景教學(xué)、小組合作、微課等新型教學(xué)法施教，為學(xué)生打造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師作為課堂引導(dǎo)者，需意識(shí)到教學(xué)生活化的主體。比如，在使用情景教學(xué)法時(shí)，教師就可以借此使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用與魅力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出疑問(wèn)，如“你們會(huì)用手機(jī)打電話嗎？”在學(xué)生回答后，教師再提出疑問(wèn)“怎樣才能成功把電話打給別人呢？”這時(shí)學(xué)生大腦中會(huì)立刻模擬打電話的過(guò)程，會(huì)生成撥數(shù)字的動(dòng)作，此時(shí)，教師讓學(xué)生將自己父母或家中的電話號(hào)碼書寫在本子上，并告知學(xué)生在撥打手機(jī)時(shí)一共有11位數(shù)字，11位數(shù)字必須完整才能撥通。在課堂結(jié)束時(shí)，教師還可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生去訪問(wèn)朋友或親戚的電話號(hào)碼，并讓學(xué)生將號(hào)碼記錄在紙上。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以快速拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)字，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于任何一種教學(xué)形式而言，教學(xué)目標(biāo)必不可少，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，在小學(xué)生活化教學(xué)中，也必須構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能輔助教學(xué)質(zhì)量提升。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，首先要做的就是以教學(xué)內(nèi)容為參考，突出教材中的重難點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，同時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)興趣、心理變化、身心發(fā)展所需等因素，打造和小學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)值得需注意的是，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，確保教學(xué)氛圍可以得到緩和，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在滿足這些條件后，可以給生活化教學(xué)的實(shí)施指明方向。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的生活中時(shí)刻充滿數(shù)學(xué)，在教學(xué)時(shí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)拉近學(xué)生和生活間的距離。而這也意味著教師和學(xué)生需以數(shù)學(xué)眼光思想考慮問(wèn)題，而且，數(shù)學(xué)思想并非只是公式、概念等，更是真實(shí)存在的東西，這些都需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)與掌握。要想培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就必須在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往菜市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在買雞蛋時(shí)，雞蛋可以分成土雞蛋和洋雞蛋兩個(gè)品種，假如土雞蛋一斤有6個(gè)，單價(jià)為1.8元，洋雞蛋一斤有10個(gè)，單價(jià)為0.9元。在得到數(shù)字后，學(xué)生可以產(chǎn)生思考和計(jì)算，如果買半斤的話，買哪一種雞蛋更加劃算。隨后，學(xué)生可以通過(guò)四則運(yùn)算得出結(jié)果，買一個(gè)土雞蛋相當(dāng)于買了兩個(gè)洋雞蛋，因此，買土雞蛋會(huì)劃算一些。這些都是學(xué)生生活中非常普遍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了雞蛋，也可以在其他物品購(gòu)買中突出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以便捷生活，也可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活的理念。

（4）延伸課堂問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其打造學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。小學(xué)階段本就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段，如果在該階段達(dá)到人才培養(yǎng)目的，那么可以為學(xué)生將來(lái)升學(xué)奠定扎實(shí)根基。所以，在采用生活化教學(xué)時(shí)，教師需密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的探索環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活中存在的三角形，如公路邊的標(biāo)志、衣架、金字塔等。此外，教師還可以在正式教學(xué)前提出疑問(wèn)，如“怎樣計(jì)算火車穿過(guò)隧道的長(zhǎng)度？”在問(wèn)題引導(dǎo)下，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了正余弦定理后就可以快速解決問(wèn)題。從中也可以看出，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能吸引學(xué)生關(guān)注，更易激發(fā)學(xué)生探索欲，在學(xué)習(xí)時(shí)還可有效鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)有著諸多積極意義，其不但可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，還有著提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。但是，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在一些問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在教學(xué)方法比較單一、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不大等方面。為了發(fā)揮生活化教學(xué)作用，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、延伸課堂問(wèn)題等對(duì)策，為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提供支撐。

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