摘要：在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)本身就是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，很多教師在對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中都存在著一定的問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合。因此，在現(xiàn)階段，在雙減政策大力推動(dòng)下，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正的做到增效減負(fù)，教師也應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)積極設(shè)定，達(dá)到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);知識(shí)探究

前言：評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到一個(gè)推動(dòng)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中生成興趣，自信滿滿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)感更強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)發(fā)展中，教師就應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)積極的進(jìn)行運(yùn)用。借助這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的整體推動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更好。

一、結(jié)合趣味游戲?qū)嵤┰u(píng)價(jià)

眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中更好的產(chǎn)生興趣，教師首先就應(yīng)該真正的實(shí)現(xiàn)趣味引導(dǎo)[1]。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)和積極，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興奮。因此，在現(xiàn)階段，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師首先就可以將評(píng)價(jià)融入到趣味游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中參與度更強(qiáng)。

例如，在講解“四則運(yùn)算”一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置搶答比賽。在游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以搶答的方式來(lái)說(shuō)出答案，答對(duì)計(jì)一分，答錯(cuò)扣一分。最終在幾分鐘之內(nèi)哪一小組累積的分?jǐn)?shù)最多，教師就可以實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并可以給予一些神秘小禮物，比如一根鉛筆、一塊橡皮。通過(guò)這樣的方式就能夠使得學(xué)生在課程教學(xué)當(dāng)中深化參與，讓評(píng)價(jià)形式也變得更加多元化，使得學(xué)生能夠自然而然的接受，讓整個(gè)課程教學(xué)氛圍都變得更加愉悅和高漲。

二、引入情景故事實(shí)施評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于故事是非常感興趣的[2]。也就是說(shuō)，情景故事能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的探究和探索，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的提高。因此，在現(xiàn)階段，教師也可以將評(píng)價(jià)融合在情景故事當(dāng)中，讓評(píng)價(jià)變得更加自然生動(dòng)，有助于學(xué)生的接受。真正的將評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和激勵(lì)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解“乘法”的過(guò)程當(dāng)中，教師首先在課程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境。在故事當(dāng)中，小朋友們到超市去購(gòu)買物品，有三位小朋友，每人只有10塊錢，要選擇自己需要的物品。引導(dǎo)學(xué)生幫助小朋友們來(lái)確定購(gòu)買數(shù)量，并對(duì)所花費(fèi)的金錢進(jìn)行計(jì)算。在故事當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)練習(xí)任務(wù)更好地進(jìn)行完成。在后續(xù)，教師也可以積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“同學(xué)們，你們真的非常有愛(ài)心，幫助了小朋友，你們真是太棒了！”通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中入情入景，產(chǎn)生更多的自豪感和自信心，讓評(píng)價(jià)在構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中變得更加多元和富有趣味性。

三、貼合生活實(shí)際實(shí)施評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而是應(yīng)該讓教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生的實(shí)際更加貼合[3]。這樣才能夠與陶行知所倡導(dǎo)的生活教育的思想理念相符合，從而將評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值充分的展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解“時(shí)分秒”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以嘗試著讓學(xué)生繪制鐘表，來(lái)制作鐘表模型，讓學(xué)生感受鐘表在實(shí)際生活當(dāng)中的作用和價(jià)值。在這其中，在制作完畢之后，教師就可以對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，有的學(xué)生制作的鐘表模型非常生動(dòng)新穎，并標(biāo)注著自己上學(xué)、放學(xué)、吃午飯的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的這樣的創(chuàng)造性的產(chǎn)物，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生朝著這位學(xué)生去學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)轉(zhuǎn)思維。使得學(xué)生能夠有更多創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感。這樣就能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)的作用充分的展現(xiàn)出來(lái)，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的推動(dòng)和前進(jìn)，讓學(xué)生的感觸和愉悅感變得更強(qiáng)。

四、秉持激勵(lì)原則實(shí)施評(píng)價(jià)

除了以上這幾個(gè)方面，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該始終秉持著激勵(lì)性的原則。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)置才更有價(jià)值意義。所以，在課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)積極地進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生可以感受到自己在知識(shí)獲取過(guò)程當(dāng)中的收獲以及微小進(jìn)步，以此成為學(xué)生后續(xù)努力學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力來(lái)源。

例如，在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該做到結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的不斷融合。不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所展現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力等等，將評(píng)價(jià)更多的關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生的全面和綜合發(fā)展上。此外，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該秉持著激勵(lì)性的原則。也就是在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將更多的目光放置在學(xué)生的微小進(jìn)步上，讓學(xué)生可以感受到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取過(guò)程當(dāng)中的進(jìn)步，并能夠明確自己和他人之間的差距。讓學(xué)生在后續(xù)知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中能夠更加努力向上。這樣就能夠在無(wú)形當(dāng)中展現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的推動(dòng)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施可以讓學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出更加濃厚的興趣，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，在當(dāng)前教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該追求課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化，可以結(jié)合趣味游戲、引入情景故事、貼合生活實(shí)際、秉持激勵(lì)原則。讓評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中效果變得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬林. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探析[J]. 學(xué)周刊，2021，（29）：107-108.

[2]李蓉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021，（26）：70-71.

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黑龍江省哈爾濱市尚志市希望小學(xué) 劉麗榮