摘要：社會(huì)的發(fā)展開始逐漸重視教育方面，而素質(zhì)教育則是中小學(xué)教育教學(xué)過程中最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，其中小學(xué)英語學(xué)科作為小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，需要引起小學(xué)英語教師的注意?；诖耍W(xué)英語英語教師在開展實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)需要首先以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)如今仍舊存在大部分英語教師采用傳統(tǒng)模式針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)開展教學(xué)，這樣不僅容易促使學(xué)生形成思維定勢(shì)，并且不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者角色，需要結(jié)合多元化教學(xué)理念巧妙激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文基于小學(xué)英語課堂的教學(xué)特點(diǎn)，探究分析如在實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)從而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);綜合能力

英語教學(xué)一直在中小學(xué)教學(xué)中處在重要地位，并且隨著社會(huì)發(fā)展以教育行業(yè)地不斷改革，核心素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯出來。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式，在提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)如今，部分教師依舊沒有明確自身的教學(xué)方向，而清晰的教學(xué)方向可以帶領(lǐng)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)對(duì)于自我提升的有利之處。所以，教師在教學(xué)過程中需要有效明確教學(xué)目的，避免出現(xiàn)過于依賴教學(xué)參考書籍的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。另外，現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性不高，一方面可能是基于學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，另一方面可能是基于學(xué)生抵觸教師單一性的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性急劇下降。因此，教師首先需要從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、有效規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)階段的學(xué)生處于青春發(fā)育的生長期，因此小學(xué)教育主要還是以引導(dǎo)性教育為主。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界新鮮事物的好奇心理較重，但是由于身體和心都尚未發(fā)育成，因此教師需要格外注重?；诖?，教師需要有效規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，通過明確教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的課堂投入程度，結(jié)合多角度開展多元化教學(xué)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到形形色色的問題，再加上英語學(xué)習(xí)本身就屬于外語學(xué)習(xí)，將會(huì)從一定程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)需要教師耐心進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從問題的根源分析，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。長期以往，學(xué)生將會(huì)逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效推動(dòng)課堂的開展。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學(xué)英語課程《Back to School》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)習(xí)到相應(yīng)的過去式語法 ，可能會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生疑惑或者問題，這時(shí)候需要教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，從學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類分析，并結(jié)合合作小組學(xué)習(xí)以及課堂交流的形式強(qiáng)化課堂討論的意義。由于表達(dá)形式都需要采用過去式形式，因此教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)各種動(dòng)詞的的過去形式，例如“take”的過去式為“took”;“go”的過去式為“went”;“do”的過去式為“did”;“swim”的過去式為“swam”等等。通過多元化的教學(xué)模式不僅可以有效解決學(xué)生存在的疑問和問題，并且還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、教師需要將德育教學(xué)當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)

德育教育是新課程改革背景下所提倡的重要教學(xué)任務(wù)之一，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效理解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還需要從知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中提升自身的德育素養(yǎng)，成為綜合型人才。因此，教師需要在實(shí)際閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章的中心思想感受文章所表達(dá)的內(nèi)在含義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想品德價(jià)值觀。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學(xué)英語課程《My family》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容深化家庭在成長過程中的重要性，而自己作為家庭的一份子同樣具備一定的重要性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合中國有關(guān)家庭的理念-“家和萬事興”去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西思想對(duì)比，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生跨文化素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的核心價(jià)值觀念。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)屬于外語學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的學(xué)生同時(shí)還會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)大興趣，因此教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入語言環(huán)境中深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學(xué)英語課程《Colors》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。教師可以在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的顏色單詞，并讓學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行游戲。一個(gè)學(xué)生拿著卡片，另一個(gè)學(xué)生通過描述讓拿卡片的的學(xué)生猜測(cè)手里所拿卡片的顏色。這樣的情境式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)映像深刻，同時(shí)游戲情境迎合小學(xué)學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，通過多元化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)宇.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效對(duì)策分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（08）：59-60.

[2]王卉.打造小學(xué)英語靈動(dòng)課堂 發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（30）：23.

江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué) 郭曉玲