摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，教師需要改革教學(xué)模式，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，主動探索出一條全新的培養(yǎng)路徑，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中變得更加自主和自覺。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.003

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)所面臨的外部環(huán)境出現(xiàn)了明顯的變化，為了提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，小學(xué)語文教師需要改變以往的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，精心選擇不同的閱讀文本。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則，深化學(xué)生對閱讀文本的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

一、新課改背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)價值

為了促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師開始以學(xué)生的自主閱讀為著眼點(diǎn)，將恰當(dāng)可行的閱讀技巧教給學(xué)生，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)術(shù)界在對小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作進(jìn)行分析時提出，這一能力對學(xué)生的成長發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。

首先，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生獲益終身。學(xué)生可以在自主閱讀的過程中不斷開拓個人的視野，提升自身的思想境界，樹立正確的人生“三觀”，主動接觸不同形式的閱讀文本，了解各種知識以及信息，個人的理解能力、邏輯思維能力得到了鍛煉及培養(yǎng)。其次，對于小學(xué)語文教學(xué)改革工作來說，難度系數(shù)相對偏高，如果教師能夠以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為依據(jù)，那么對減輕教育教學(xué)壓力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量將會有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生也能夠變得更加自信和樂觀，自主自覺地接受教師的閱讀指導(dǎo)，重拾閱讀的自信心和能動性，對語文閱讀產(chǎn)生耳目一新的感覺。最后，新課改明確要求教師站在學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生良好的閱讀能力是綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。因此如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)這一育人目標(biāo)，那么對促進(jìn)教育教學(xué)改革，凸顯新課改的重要價值會起到非常關(guān)鍵的作用。

二、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一大板塊，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都能起到很好的幫助，教師需要了解學(xué)生的閱讀興趣，針對性地培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)內(nèi)外的閱讀能力以及閱讀動機(jī)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。但是有一部分小學(xué)語文教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)知和理解還不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升速度非常慢。

首先，教師忽略了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，沒有著眼于學(xué)生的興趣愛好，精心篩選不同的閱讀材料。學(xué)生無法將教師所提供的信息與個人頭腦中的知識經(jīng)驗融為一體。有的學(xué)生變得比較被動、消極，對語文閱讀提不起興趣，個人的語文閱讀能力提升速度較慢。

其次，教師沒有根據(jù)學(xué)生的主觀能動性，針對性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，忽略了對學(xué)生閱讀方法以及行為的有效規(guī)范及指導(dǎo)，學(xué)生無法深入感知不同閱讀文本中的語言形象，難以將個人的情感元素融入閱讀環(huán)節(jié)中，很少有學(xué)生會產(chǎn)生情感共鳴。這一點(diǎn)使得學(xué)生認(rèn)為語文閱讀非常枯燥及乏味，因此缺乏一定的主觀能動性，往往非常被動，對教師比較依賴。

最后，教師忽略了與學(xué)生之間的交流及溝通，往往只按照自己的主觀意見，全權(quán)決定所有的閱讀教學(xué)內(nèi)容，沒有站在學(xué)生的角度主動調(diào)整育人策略及思路，因此很少有學(xué)生能夠大膽說出個人的真實(shí)想法及意見，教師過于注重自身的權(quán)威地位，學(xué)生自主閱讀的機(jī)會和時間較少。這一點(diǎn)違背了小學(xué)語文教學(xué)改革的初衷，難以充分促進(jìn)這一學(xué)科的教學(xué)改革。

三、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的路徑

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力的綜合提升，語文教師需要反其道而行，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，將課堂歸還給學(xué)生。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。讓學(xué)生在個人興趣愛好的指導(dǎo)下閱讀不同的文本，真正在知識的海洋中自由翱翔，對語文閱讀有一個全新的認(rèn)知及理解，只有這樣才能夠凸顯小學(xué)語文教學(xué)改革的核心要求。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)所取得的效果比較顯著，對降低學(xué)生的理解壓力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)語文教師需要根據(jù)新課程改革的現(xiàn)實(shí)條件，精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，靈活利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生對不同的閱讀材料進(jìn)行分析及研究。深化學(xué)生對背景知識的理解，鼓勵學(xué)生將個人頭腦中的知識經(jīng)驗與閱讀材料中提供的信息融為一體，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行自主理解。

教學(xué)情境中所包含的教學(xué)要素比較復(fù)雜及多元，教師需要注重對不同教學(xué)背景以及環(huán)境的深入分析及研究，精心安排不同的教育教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生對各種閱讀文本進(jìn)行自主感知。課堂本身是一種教學(xué)情境，包含不同的教學(xué)元素，對學(xué)生的刺激非常顯著。教師需要結(jié)合前期的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對不同的閱讀材料進(jìn)行分析，著眼于具體的現(xiàn)實(shí)情境因素，在動態(tài)細(xì)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的參與能動性。

學(xué)生的大膽質(zhì)疑非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動探究的主要體現(xiàn)，構(gòu)建主義教學(xué)理論十分注重問題式學(xué)習(xí)模式的有效落實(shí)，教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中主動拋出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主思考及分析。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主分析判斷能力，積極引進(jìn)經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過這種形式給學(xué)生留下深刻的印象，確保每個學(xué)生都能夠有所收獲和成長，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在完成前期的課前導(dǎo)入工作之后，教師還需需鼓勵學(xué)生自由閱讀和分析，留給學(xué)生更多自主展示的機(jī)會，盡量避免簡單照搬照抄和滿堂灌，充分凸顯學(xué)生的主體價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲益終身，教師需要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的全過程，針對性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生能夠主動走進(jìn)教材。鼓勵學(xué)生自主參與各種社會實(shí)踐，讓學(xué)生將個人的情感融入閱讀環(huán)節(jié)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，合理調(diào)控教育教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對不同的閱讀層次進(jìn)行自主分析。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和動機(jī)有重要的影響，很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗主動安排好個人的學(xué)習(xí)生活。利用課外的碎片化時間自主閱讀，形成良好的課外閱讀行為習(xí)慣。教師需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵學(xué)生，了解閱讀文本之中的語言形象，讓學(xué)生對課外閱讀與課文中相匹配的板塊進(jìn)行綜合對比及分析。很多學(xué)生能夠在自主分析及想象的過程中主動還原語言文字，個人的理解能力以及邏輯思維判斷能力得到了鍛煉，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率提升速度非?？?。

3.加強(qiáng)師生交流

教學(xué)過程也是師生交流和教學(xué)相長的過程，為了打造高效課堂，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程之中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的真實(shí)收獲，分析學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣和動機(jī)。教師需要主動舍棄自己的權(quán)威地位，留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，充分彰顯學(xué)生的主體價值，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。深化學(xué)生對閱讀文本的理解及認(rèn)知，掌握恰當(dāng)可行的閱讀指導(dǎo)策略及技巧，嚴(yán)格按照新教材中的相關(guān)要求，將新的教育教學(xué)策略和教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠深化學(xué)生對不同閱讀板塊的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了明顯的改變，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷加強(qiáng)師生之間的交流及溝通。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生能夠變得更加自主和自覺，真正打造高效課堂和精彩課堂。

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（毛秀娟，1987年生，女，漢族，山東東明人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)教育）