高秋麗 陳英超 趙軍偉

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)《數(shù)學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)2021版十分重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，在課程總體目標(biāo)指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);要靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的思想得到碰撞，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新;要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活;創(chuàng)新意識(shí);多媒體技術(shù);小組合作;質(zhì)疑精神

隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了教師們的任務(wù)與目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)的形成無(wú)疑對(duì)他們自己的將來(lái)也將產(chǎn)生重大影響，小學(xué)教育時(shí)期又是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段，因此，下文將詳細(xì)地介紹幾種幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)源于生活，同時(shí)它又高于生活，作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，毫無(wú)疑問(wèn)，它是枯燥乏味的，單純的、枯燥無(wú)味的知識(shí)顯然難以激起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又何談培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？而數(shù)學(xué)作為一種工具，一種解決生活實(shí)際問(wèn)題的工具，它又能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)它有了實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，它又是具有趣味性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前，只有對(duì)其產(chǎn)生了興趣才能夠全身心地投入其中，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)逐漸被數(shù)學(xué)的魅力所征服，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到一定的發(fā)展進(jìn)步。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了我們的課堂，這豐富了老師們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。大部分老師都掌握了這種教學(xué)手段，更新了教學(xué)理念，感受到了多媒體教學(xué)的好處。在教學(xué)過(guò)程中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體的相關(guān)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的空間思維能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊形成不了很好的認(rèn)識(shí)，我就采取了在多媒體設(shè)備上展示和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式展示了長(zhǎng)方體展開(kāi)與折疊的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我僅僅展示了2種展開(kāi)方法，于是，我向同學(xué)們發(fā)問(wèn)“大家還有沒(méi)有其他的展開(kāi)方法”。同學(xué)們自己動(dòng)手對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行展開(kāi)，得到了許多不同的展開(kāi)方法。最后，我在多媒體上又向同學(xué)們展示了一些其他的展開(kāi)方法，并加以講解，使得同學(xué)們迅速地在腦海中構(gòu)建了長(zhǎng)方體的空間概念，通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐操作，也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，這極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)人的智慧是有限的，但一群人的智慧卻是無(wú)限的，正所謂集思廣益。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生主要扮演聽(tīng)眾的角色，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們往往以個(gè)體為單位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視他人的想法，在思想方面難以與他人的思想發(fā)生碰撞，難以激起創(chuàng)造的火花。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不一樣的思想，他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)全面提高。

鑒于此，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生們能夠展示自己的見(jiàn)解，使得不同的學(xué)生看到不一樣的思維方式，看到一個(gè)問(wèn)題的不同側(cè)面，他們能夠在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比并反思總結(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)完倍數(shù)與因數(shù)后，我對(duì)同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題“怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，同學(xué)們自己思考過(guò)后和其他同學(xué)們交流討論一下你們各自的方法”，一開(kāi)始大家的方法在尋找答案時(shí)并不能很快很準(zhǔn)，通過(guò)小組討論，有的同學(xué)說(shuō)“我們分別把兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)都寫(xiě)出來(lái)，再把最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)找出來(lái)”，有的同學(xué)們說(shuō)“用這兩個(gè)數(shù)除以它們的公因數(shù)，當(dāng)然是較小的因數(shù)，一直除到所得的兩個(gè)商只有公因數(shù)1為止，然后把所有的的除數(shù)和兩個(gè)商連乘，得到的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再把所有的除數(shù)連乘，得到的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)“如果兩個(gè)數(shù)相差1，那么他們的最大公因數(shù)就是1，最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。”大家對(duì)同學(xué)們的方法進(jìn)行思考，最后找出了相對(duì)較快的解決方法，同學(xué)們都給他們小組熱烈的掌聲，我也十分欣慰。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，都能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”由此可見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，質(zhì)疑精神在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保障。創(chuàng)新是從質(zhì)疑開(kāi)始的，沒(méi)有質(zhì)疑何談創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，何談未來(lái)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常重要。

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)可能不是最重要的，但是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)一定是極為重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，在將來(lái)對(duì)其發(fā)展成為創(chuàng)新型人才將會(huì)產(chǎn)生深淵的影響，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展將會(huì)是大有益處的，強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)也將在不久的將來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：高秋麗（1977.06-），女，漢，河南省平頂山市，中小學(xué)一級(jí)教師，大專，研究方向：教育教學(xué)，河南省平頂山市石龍區(qū)中心小學(xué)，467045。