韋海濤
摘要:對于高三數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科,其中包含的數(shù)學(xué)知識點較為繁雜,需要教師在組織高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時,能夠結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),制定合理的復(fù)習(xí)措施,確保學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)有序鞏固所學(xué)知識點,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。本文主要對優(yōu)化高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐與思考進行淺析。
關(guān)鍵詞:高三;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實踐與思考
一、夯實基礎(chǔ)引導(dǎo),注重知識歸類
教師在開展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時,應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固學(xué)習(xí),夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ),注重知識點歸類復(fù)習(xí),確保學(xué)生能夠?qū)γ總€基礎(chǔ)知識點能夠有效轉(zhuǎn)化吸收,從而為提升學(xué)生做題正確率奠定基礎(chǔ)。例如,在“三角函數(shù)”中,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點,然后在黑板上為學(xué)生展示這個單元的知識框架,給學(xué)生開辟填寫時間,要求學(xué)生通過翻閱課本或者回憶的方式,完善這個單元的知識框架,促使學(xué)生在填寫知識框架的過程中,及時分析自身對哪些基礎(chǔ)知識還存在記憶不牢固的現(xiàn)象,從而及時加深記憶,幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生將知識框架完善結(jié)束后,教師可以將全體學(xué)生的知識框架收集起來,從中挑選兩份優(yōu)秀的知識框架,結(jié)合學(xué)生填寫的知識框架深入講解這個單元的重難點,提升學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度,防止學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆的情況,確保學(xué)生在今后做題中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。與此同時,教師可以給學(xué)生詳細講解這兩份知識框架的長處,促使其它同學(xué)在聆聽中對比分析自身在完善知識框架中的不足之處,從而在原有框架內(nèi)容的基礎(chǔ)進行糾正和完善,提升學(xué)生對這個單元基礎(chǔ)知識的掌握程度。
二、以學(xué)生為教學(xué)主體,開展分層復(fù)習(xí)
當(dāng)教師進行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時,應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體,站在學(xué)生角度分析他們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需求,結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力開展分層復(fù)習(xí),提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性,促使學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)查漏補缺,提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。例如,在“等比數(shù)列”中,這節(jié)知識點主要是以計算為主,學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中容易陷入題海戰(zhàn)術(shù),不能及時總結(jié)自身在做題中存在的問題。因此,教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這節(jié)知識點時,可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)實力在學(xué)習(xí)中遇到的難題進行分層復(fù)習(xí),對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力較好的學(xué)生,教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的高考習(xí)題,促使學(xué)生在做高考習(xí)題的過程中,分析自身在做題中是否存在哪些問題,從而結(jié)合答案進行改正;對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力一般的學(xué)生,教師可以給學(xué)生挑選部分經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目,要求學(xué)生將解題步驟和解題思路寫到題目下方,然后在黑板上給學(xué)生展示題目的正確解題步驟和答案,如果學(xué)生在對比答案的過程中出現(xiàn)解題步驟錯誤的情況時,可以及時與教師進行溝通交流,教師將學(xué)生存在的解題問題總結(jié)起來,給學(xué)生系統(tǒng)講解這類題目的做題技巧,使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力一般的學(xué)生能夠在教師的幫助下,提升自身對這節(jié)數(shù)學(xué)知識點的理解程度;對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力較差的學(xué)生,教師可以先要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識,然后要求學(xué)生完成課后練習(xí)題,如果學(xué)生在做題中出現(xiàn)無法解答的情況時,教師幫助學(xué)生共同探索題目的解題步驟,告訴學(xué)生每個步驟的做題思路,提高學(xué)生對做題步驟的了解程度,促使學(xué)生在今后面對類似數(shù)學(xué)題目時,能夠按照自身對題目的理解進行逐步解題,有序鍛煉學(xué)生的解題能力。
三、轉(zhuǎn)換講題主體,抓準典型題目復(fù)習(xí)
對于高三數(shù)學(xué)課程而言,學(xué)生在復(fù)習(xí)階段容易出現(xiàn)做錯題的情況,教師在開展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時,應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的復(fù)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生能夠以正確心理面對做錯題的情況。以往在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,通常是由教師給學(xué)生講解不同題目的做題思路和步驟,在學(xué)生對相關(guān)題目有了基礎(chǔ)認識后,會給學(xué)生劃分做題范圍,要求學(xué)生在做題中進行復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)自主性,教師應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式,轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)講題主體,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上負責(zé)講解不同題目的做法,促使學(xué)生在制定講課內(nèi)容以及講解題目的過程中,能夠加深自身對相關(guān)知識點的印象,從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效率。例如,在“解三角形”中,教師可以挑選往年數(shù)學(xué)高考真題進行復(fù)習(xí),結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力挑選合理的高考題目。當(dāng)教師挑選好數(shù)學(xué)題目時,可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力進行分組,盡量將不同學(xué)習(xí)實力的學(xué)生劃分到一個小組中,這樣學(xué)生在相互溝通交流時,可以觀察其它同學(xué)分析題目的方式方法,拓展學(xué)生解題思維。在學(xué)生討論結(jié)束后,教師可以讓每個小組輪番站到講臺上講解相關(guān)高考題目,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的講解內(nèi)容,分析學(xué)生在做題中存在的問題,并及時指出學(xué)生在做題中的不足,給學(xué)生提供正確的做題方式,促使學(xué)生在教師的幫助下,掌握相關(guān)的解題技巧。當(dāng)全體學(xué)生都講題結(jié)束后,教師應(yīng)及時對講題表現(xiàn)良好的小組進行鼓勵,將他們在做題中的優(yōu)點進行贊賞,提升這部分學(xué)生自信心,使得學(xué)生能夠以積極心態(tài)參與到后期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中來。
結(jié)束語:綜上所述,高三數(shù)學(xué)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點課程,當(dāng)教師開展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況制定復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐措施,夯實基礎(chǔ)引導(dǎo),注重知識歸類;以學(xué)生為教學(xué)主體,開展分層復(fù)習(xí);轉(zhuǎn)換講題主體,抓準典型題目復(fù)習(xí),通過多種教學(xué)方式優(yōu)化高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計,提高復(fù)習(xí)針對性,促使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中,能夠完善掌握所學(xué)知識點,為高考奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
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