李潔 楊維

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為了國(guó)內(nèi)外日常交流普遍使用的語(yǔ)言。我國(guó)隨著教育的改革，越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，在初中課程教學(xué)中，英語(yǔ)是重要的組成部分，學(xué)生想要更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)閱讀十分的關(guān)鍵，本文針對(duì)新課改背景下初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初三;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

前言

閱讀不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式，也是掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵手段，隨著新課改后，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視英語(yǔ)閱讀板塊。教師如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，也與現(xiàn)代教學(xué)要求不相符，因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該歸納、總結(jié)以往的教學(xué)效果，找出教學(xué)中存在的不足，然后改進(jìn)教學(xué)模式，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初三英語(yǔ)課程中具有十分重要的地位，然而從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在多方面的不足。首先，教師的教學(xué)觀念未改變，依然將教學(xué)重點(diǎn)放在試卷會(huì)考涉及的內(nèi)容上，一味的重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置閱讀課程是為了讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，考試中閱讀并不作為重點(diǎn)，很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)需要投入大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)會(huì)造成一定的影響。其次，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握并不深入，一些英文文章內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解，教師如果選擇一些有難度的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殚喿x碰壁而不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1-2]。

二、新課改背景下初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生能否更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，和學(xué)生的心理、情緒有著直接的關(guān)系，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著極大的影響。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多了解學(xué)生的情緒，正確的引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得好的經(jīng)驗(yàn)積累。初中生已經(jīng)形成了完善的好惡辨別能力，尤其是對(duì)喜歡和不喜歡的態(tài)度非常直觀，興趣的培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。特別是隨著新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，這樣才能更利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望。

例如，教師在教授“I like music that I can dance to”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè)，在課堂上給學(xué)生播放各種不同樣的音樂(lè)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“你們喜愛(ài)什么類型的音樂(lè)，喜愛(ài)的原因是什么？”同學(xué)們有的發(fā)言到：“I like cheerful music. It makes me feel happy?！边€有的學(xué)生會(huì)回答：“I like soft music. It can calm me down?！辈还軐W(xué)生回答的內(nèi)容是什么，但是學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣，并且主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這就是一次成功的課堂教學(xué)。

（二）充分運(yùn)用多媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)

如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方方面，教育領(lǐng)域也不例外，作為現(xiàn)代英語(yǔ)教師，應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱符合現(xiàn)代初中學(xué)生發(fā)展的閱讀資料，然后開(kāi)展不同的教學(xué)課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）探究式教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

教師應(yīng)該將不同的教學(xué)方式運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的內(nèi)化、加工，然后提出個(gè)性鮮明的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而投入的英語(yǔ)閱讀中。

例如，教師在教授“Youre supposed to shake hands”的過(guò)程中，提出“‘Meaning handshake’都需要應(yīng)用到哪些場(chǎng)合當(dāng)中？”，通過(guò)這樣的提問(wèn)然后學(xué)生進(jìn)行探究，教師為學(xué)生提供相關(guān)的英語(yǔ)閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和了解，不僅提高了學(xué)生的社交禮儀，更為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[3]。

（四）重視實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐性

教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了在以后的日常生活中使用，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是實(shí)際運(yùn)用。往往很多教師會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更注重理論知識(shí)灌輸，一旦學(xué)生和人交流時(shí)會(huì)存在很大的難度，所以，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上大聲的朗讀所學(xué)的英語(yǔ)文章，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)言，更能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)：

初中教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程不僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力，只有學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能在以后的生活中更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，作為教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周君瑜.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J].校園英語(yǔ)，2019（38）：98-99.

[2]史玉蘭.網(wǎng)絡(luò)條件下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（74）：101-102.

[3]后小剛.芻議基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（24）：41-42.