孫梅菊

摘要：詩(shī)歌作為古代文化的重要表達(dá)形式，流傳至今。而現(xiàn)代人賦予詩(shī)歌不一樣的表達(dá)形式，一改古代詩(shī)歌那樣講究對(duì)仗工整，字字斟酌的詩(shī)歌表達(dá)形式，衍生出了現(xiàn)代詩(shī)歌的新型詩(shī)歌形式，雖然不像古代詩(shī)歌那樣建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是其在表詞達(dá)意方面別具一番風(fēng)味，也是現(xiàn)代文學(xué)體裁的一種重要形式，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)一樣有著重要的建設(shè)作用。初中階段的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文思維能力的發(fā)展有著積極的提升作用。對(duì)此，本文將提出一些與初中語(yǔ)文中的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效策略，以供相關(guān)的教育工作者參考交流。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;有效策略

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)工作由于受到教學(xué)理念、教學(xué)模式等多種客觀因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)工作效率一直難以得到有效的發(fā)展，大大降低了現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效性，并不利于初中生通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展提升。但是現(xiàn)代教育教育理念的不斷發(fā)展創(chuàng)新對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展提出了全新的要求，希望其能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，這就需要初中語(yǔ)文教師立足于現(xiàn)階段現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中所存在的不足，再根據(jù)初中生的個(gè)人能力的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到更加高效地進(jìn)行初中語(yǔ)文的現(xiàn)代文教學(xué)的目的。

一、采取個(gè)性化的詩(shī)歌教學(xué)形式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

對(duì)于同一首現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)涵理解，不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的理解，所以初中生在語(yǔ)文課堂上對(duì)同一首現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行研讀剖析時(shí)，由于其的思維能力以及個(gè)人閱歷的差異性，往往會(huì)導(dǎo)致他們得出不同的閱讀體會(huì)，這是由于初中生是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異性，這就決定了初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的研讀教學(xué)時(shí)，不能夠采取統(tǒng)一化的講解模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、研讀學(xué)習(xí)需求等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，盡可能提升現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的綜合性，滿足更多的初中生的閱讀學(xué)習(xí)需求，借此來(lái)提升初中階段的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的針對(duì)性。例如：在進(jìn)行人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《金色花》一課的教學(xué)時(shí)，為了更加有效地開展現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，教師可在此過(guò)程中開展個(gè)人化的教學(xué)模式，對(duì)于部分難以理解文章中心思想的學(xué)生，教師則需要引導(dǎo)他們著重分析文章的主體內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的感受;對(duì)于那些在對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)遇到困難的同學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)，一一突破他們所遇到的閱讀學(xué)習(xí)的難題，進(jìn)而達(dá)到更加高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的目的。

二、落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建合理的詩(shī)歌教學(xué)情境

現(xiàn)代詩(shī)歌同樣也是詩(shī)歌，在意境上的營(yíng)造也是極為講究的，所以現(xiàn)代詩(shī)歌的一大重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容就體現(xiàn)在詩(shī)歌的意境體會(huì)上，而這也是提升課堂教學(xué)效率的重要舉措。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建符合現(xiàn)代詩(shī)歌意境的特定的課堂教學(xué)情境，盡可能還原詩(shī)歌所構(gòu)建的意境，讓學(xué)生在意境當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的感受學(xué)習(xí)，借此來(lái)提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的《沁園春雪》一課的賞析學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助小學(xué)生更好地感受作者領(lǐng)軍作戰(zhàn)時(shí)所想到的“山舞銀蛇”等景象，教師可借助虛擬成像技術(shù)來(lái)分別構(gòu)建雪花飛舞等描述環(huán)境惡劣的課堂教學(xué)情境，與之形成對(duì)比的是紅軍排除萬(wàn)險(xiǎn)，不怕困難的勇敢大無(wú)畏精神，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)走進(jìn)教師課堂教學(xué)所構(gòu)建的特定教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的賞析學(xué)習(xí)，為其現(xiàn)代詩(shī)歌的深層次研讀打下基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的研讀

初中生的人生閱歷還不夠豐富，對(duì)于一些現(xiàn)代詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容在理解上可能會(huì)遇到一定的困難，要想幫助初中生更好地對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)必不可少的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行詩(shī)歌的研讀學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握文章的深層次內(nèi)容。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂與學(xué)生更多地進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌研讀方面的心得，讓學(xué)生在借鑒的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，給予學(xué)生正確的思考方向，當(dāng)學(xué)生研讀上遇到困難時(shí)，及時(shí)地予以幫助，指引學(xué)生采取合適的學(xué)習(xí)技巧來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，為其更好地進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行人教版語(yǔ)文九年級(jí)的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課的賞析教學(xué)時(shí)，該文主要表達(dá)了作者舒婷內(nèi)心對(duì)于祖國(guó)的贊美以及喜愛之情，為了幫助學(xué)生掌握這篇文章的深層次內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)理解，然后再通過(guò)互動(dòng)來(lái)給予學(xué)生更為明確的思考方向，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的贊美之情，提升初中生的閱讀學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析學(xué)習(xí)是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于初中生的個(gè)人能力的發(fā)展提升有著極為重要的意義。為了有效地開展現(xiàn)代詩(shī)歌的課堂教學(xué)，就需要相關(guān)的教育工作者提升教學(xué)舉措的針對(duì)性，再通過(guò)特定的課堂教學(xué)情境構(gòu)建、詩(shī)歌教學(xué)的師生互動(dòng)落實(shí)等多項(xiàng)教學(xué)舉措來(lái)幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析學(xué)習(xí)。

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