王波

摘要：對于當下高中化學教學而言，教師在教學環(huán)節(jié)中將更多的教學重點放在了課本知識的講解中，教學中缺少溫馨和諧的班級氛圍的建設。很多教師其實在教學中對于情感教育進行了一定程度上的忽視，情感教育是與認知教育相對而言的概念，也是完整教育的一個重要組成部分。為了能夠更好的發(fā)揮出情感因素的積極作用，以情感交流的形式來增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生感受學習到豐富的情感，激發(fā)他們對于化學知識的興趣，更好的培養(yǎng)他們形成健全的人格與素養(yǎng)，本篇文章就高中化學教學中情感教育的實施展開研究。

關鍵詞：高中;化學教學;情感教育

【引言】就高中情感教育而言，在這個階段的學生心理情感等方面其實已經(jīng)發(fā)揮的比較完善了，但是仍舊存在部分問題需要引起當下教師的高度重視，教師需要在教學中重視學生的情感狀況，在教學中對學生予以一定的尊重。師生本身就是平等的關系，妥善處理好教學環(huán)節(jié)中情感發(fā)展與認知發(fā)展二者之間的關系，發(fā)揮出情感教育的積極因素，以情感教育為媒介，更好的讓學生體驗到積極的情感教育，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，提升他們的求知能力等，培養(yǎng)他們形成較為獨立健全的個性以及人格特征。情感教育也是教學的一種策略，應當把情感教育的發(fā)展融入到教育目標中等。

一、高中化學的教學現(xiàn)狀

就當下的高中化學教學現(xiàn)狀而言，教師在教學中將教學重點放在課程內容的講解中，過多的注重教材上的相關知識，忽視了在教學中情感教育的關鍵作用。除此之外，教師受傳統(tǒng)的教學情況的影響，對于情感教育的教學方法或許單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，導致在教學中并不能夠很好的將課程知識與情感教育有機結合，出現(xiàn)了諸多情感教育不當例子。

加之很多化學教師認為情感教育是班主任或者是語文教師的責任，將情感教育的講解予以一定程度的忽視，殊不知，情感教育的發(fā)展是每一任教師的職責。而且我們其實不難發(fā)現(xiàn)，教師對于情感教育的教學水平較低，對于學生的情感教育力度不足，學校也沒有對此進行系統(tǒng)的培訓，導致教師不具備情感教育的能力，出現(xiàn)諸多的問題。對于高中化學的講解而言，一部分是需要教師的講解引導，但是大部分都是依靠學生的，學生在遇到難題時，大都采取隨之任之的態(tài)度，也很少與同伴以及教師進行討論，一方面這種討論的氛圍是需要教師的引導的，教師在加強情感教育的同時，應當關注到學生性格以及成長方面遇到的諸多問題，力求以學生的發(fā)現(xiàn)為基礎，進行自身教學的完善等，實現(xiàn)對于學生的全面健康引導。

二、淺談高中化學教學中情感教育的實施

一、創(chuàng)造輕松愉悅的班級學習氛圍

沒有情感的人注定不能夠很好的在社會中生存，那么對于情感知識的學習，一方面是需要學生自己努力養(yǎng)成的，另外一方面則是需要教師加強對于學生的引導的。首先是需要教師為學生打造輕松愉悅的班級學習氛圍的，讓學生之間體會到和諧融洽的教學氛圍對他們的影響。比如說在植被知識的拓展學習中，教師可以展開如下的講解“我們生活在一個大自然的世界里呀，處處可見綠色，綠色的草、綠色的樹木，以及我們眼保健操的時候也會說到眺望遠方，遠方望去是不是綠油油的一片呀？我們會感到前所未有的寧靜，那大家對于植被又知道多少呢？”通過語言，來為學生打造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣等，實現(xiàn)課程的高效開展。

二、形成良好和諧的師生關系

良好的師生關系是開展學習的關鍵一步，在化學知識的教學中，由于高中階段的化學知識難度以及深度加大，學生對此可能會出現(xiàn)一定的壓力，教師需要關注到學生對于化學知識學習中情感方面的變化，積極與學生進行交流，明確學生在這段時期的學習中出現(xiàn)的問題是什么，教師應當是學生的朋友，二者是平等的身份的，教師在多次的細心溝通中，積極解決學生的問題，關注到學生之前的困惑之處，以及做好關于未來學習的計劃等，在最大程度上改善師生之間的關系，從而能夠更好的促進課堂效率的提升。和諧的師生關系一方面有利于改善學生在課堂上的表現(xiàn)程度，另一方面也能夠很好的解決學生在學習以及生活中出現(xiàn)的問題等

三、加強對于學生的鼓勵

在課堂的學習中學生才是課堂的主人，教師需要在教學中加強對于學生的鼓勵，充分利用學生的情感來激發(fā)他們學習的自信心等。比如說在《水的凈化與污水處理》一課的學習中，教師可以開展如下的引導學習，通過簡單介紹水的化學方程式以及水資源凈化的方程式，來讓學生對于本節(jié)課程有一個系統(tǒng)性的理論認識。水資源在我們生活中必不可少，甚至于缺少水資源是萬萬不可的，引導學生認識到水資源以及水資源處理的關鍵作用。在此基礎上，教師通過詢問什么可以凈化水資源??？水資源通過明礬凈化后叫什么水？等一系列關于水資源費問題，引導學生積極開展交流，仔細聆聽每一位學生的發(fā)言，并且于發(fā)言中尋找學生之間的不同之處，加強鼓勵與肯定，與他們進行多次的情感交流，讓學生于交流中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點等。

【結束語】情感教育的重要性不言而喻，高中化學教師應當以學生的具體發(fā)展狀況開展針對性的教學引導，培養(yǎng)學生具備相關的學習能力與學習素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)對于學生的引導。在這個發(fā)展過程中，教師需要創(chuàng)造良好溫馨的班級環(huán)境，拉進師生之間的距離，幫助學生解決生活以及學習中的問題，良好的師生關系也能夠很好的促進教學進度的進行。在此過程中教師需要加強對于學生的鼓勵與認可，讓學生感受到被肯定的喜悅。

參考文獻：

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