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        多元化音樂教學(xué)在高校音樂教育中的作用研究

        2021-11-24 08:05:38許聰
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年20期
        關(guān)鍵詞:高校音樂教學(xué)

        許聰

        摘要:多元化教育理念是當(dāng)前符合社會科學(xué)發(fā)展觀的重要教學(xué)方式,其在我國音樂教育領(lǐng)域中的運用能有效的實現(xiàn)各族文化的有機融合,對于實現(xiàn)教育發(fā)展發(fā)展與進(jìn)步意義重大。本文簡要的就多元化音樂教育的基本內(nèi)涵進(jìn)行概述,并在這基礎(chǔ)上就該教育理念在高校音樂教育中的融入措施進(jìn)行探究。以期為廣大高校音樂教師的教育工作優(yōu)化與質(zhì)量提高提供參考。

        關(guān)鍵詞:多元化音樂教育;高校音樂教學(xué);有效融入

        引言

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步蔓延、發(fā)展,多元文化也隨之盛行開來,一定程度上講,經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了多種文化的和諧共存。近年來,教育多元化逐漸成為了我國一眾高校相繼追求的教學(xué)目標(biāo),在高校音樂教學(xué)中更是主張發(fā)展多元化的音樂教學(xué)方法,以便于進(jìn)一步實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和開拓創(chuàng)新,多元化的教學(xué)方法很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一與無趣,相較之下,多元化教學(xué)法更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展以及學(xué)科能力的提高。

        1多元文化音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

        所謂多元文化一定程度上來講可以理解為是經(jīng)濟(jì)全球化派生下的產(chǎn)物,多元文化被廣泛應(yīng)用于我國多個領(lǐng)域之內(nèi),其中較為突出的便是教育領(lǐng)域。近年來,多元化教育一直備受我國各高校的推崇與矚目,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,多元化教育也逐漸成為了我國教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。在高校音樂教學(xué)中,出于對音樂藝術(shù)本身特征的思量,大部分音樂教師都嘗試將多元文化有效地融入進(jìn)音樂教學(xué)之中,以便于向?qū)W生傳授更權(quán)威化、多元化的音樂理念,最大限度的引發(fā)學(xué)生的音樂共鳴,并在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的更多可能性。現(xiàn)階段,我國多元化音樂教學(xué)領(lǐng)域主要存在四種教學(xué)模式:①主流中心模式;②民族附加模式;③多民族模式;④民族-國家模式。其中以第一種為重點教學(xué)模式,在高校音樂教學(xué)過程中,主流中心模式主要是以當(dāng)代主流音樂文化的視角為根本出發(fā)點,有依據(jù)性的向其他民族音樂文化教學(xué)緩慢滲透;民族附加模式作為主流音樂文化的附加載體,其運行過程也是從主流音樂文化展開實施的;多民族模式是指從多民族音樂文化出發(fā),將不同民族音樂文化進(jìn)行有機整合,而后融入進(jìn)音樂教學(xué)理念之中;民族-國家模式是指從多民族以及多個國家的音樂文化角度出發(fā),盡可能地實現(xiàn)民族音樂文化的有效傳播。教師通過對這四種教學(xué)模式的靈活運用,不但有利于更好地促進(jìn)音樂文化的多元化發(fā)展,而且也有利于讓學(xué)生感受到音樂文化的多重魅力,進(jìn)而推動高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。不過從當(dāng)前我國音樂多元化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看,還是存在一定的發(fā)展弊端,具體如下:①管理不到位?,F(xiàn)階段我國各高校對于教師的素質(zhì)培養(yǎng)以及能力訓(xùn)練普遍過于松動,甚至很多高校將教師的人才培養(yǎng)規(guī)劃過度發(fā)展為教師的名利追逐場,部分教師出于生活、事業(yè)等多方面的壓力困擾,進(jìn)而逐漸將自己的大半時間和精力全部放在教師的職稱評定上,久而久之,堅守在音樂教學(xué)第一崗位的教育工作者越來越少,教師也沒有多余的時間和精力用在音樂學(xué)習(xí)、教學(xué)研究以及培養(yǎng)學(xué)生方面,如此一來,音樂教學(xué)變得愈發(fā)機械化,而教師在音樂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容也更多是單一化的傳授音樂理論和相關(guān)知識要點;②學(xué)生課堂參與度不積極、不主動。于課堂教學(xué)而言,課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度無疑是評判課堂教學(xué)效果的重要考量因素,也就是說教師在課堂教學(xué)中不能只單一的對教材知識進(jìn)行講解,而是應(yīng)該在此期間著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,盡可能的拓展學(xué)生的思維空間和視野領(lǐng)域,進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)階段的多元化音樂教學(xué)發(fā)展中,很多高校的音樂教學(xué)普遍都呈現(xiàn)“一邊倒”、單一化的現(xiàn)象,教師在實際教學(xué)中只注重對學(xué)生一方面的栽培,而忽略了學(xué)生對于音樂教學(xué)的意見和態(tài)度,忽視了學(xué)生對音樂的實際體驗感,在這種教學(xué)模式的影響下,學(xué)生的音樂思維逐漸被固化,一定程度的阻礙了學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力。此外,現(xiàn)階段大多數(shù)高校的音樂教材尚且不夠完善,其內(nèi)部的知識、理論仍存在許多待補充、待考察的不足點,一些較為細(xì)節(jié)化的音樂特性也未能具體展現(xiàn)出來,同時在音樂課堂教學(xué)中,教師過于重視音樂理論的講解,而忽略了學(xué)生實踐的重要性,學(xué)生只有在臨近畢業(yè)期間才能真正獲取到實踐機會,由此可見,各高校在促進(jìn)學(xué)生理論與實踐有機結(jié)合方面還有待加強。

        2多元化音樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

        多元化音樂教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下:①積極樹立學(xué)生多元化的音樂教學(xué)理念。近年來,在教育改革的推動之下,我國各高校的音樂教學(xué)得到了很大程度的提升,不過在實際發(fā)展過程中,卻仍存有部分高校的音樂教學(xué)成效不佳,據(jù)調(diào)查了解,一些高校在實際音樂教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容普遍偏重于西方音樂文化,而過于忽視本土音樂文化的重要性,且教學(xué)工作者對于這兩種音樂文化的理解和掌握程度也并非絕對,基于此,若想真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展,既要堅定不移地學(xué)習(xí)本民族音樂文化,又要同時吸納更多其他民族亦或其他國家的音樂文化,在對多種音樂文化的有機整合之后,將其有效的應(yīng)用至高校音樂教學(xué)之中,進(jìn)而更好地提升音樂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的音樂掌握能力,不斷深化學(xué)生的多元化音樂教學(xué)理念;②完善多元化音樂教學(xué)課程。為了實現(xiàn)多元化音樂教學(xué)的高效發(fā)展,我國各高校的音樂教學(xué)理應(yīng)嚴(yán)格遵循教育改革要求下的發(fā)展軌跡開展工作。各高校在設(shè)計音樂教學(xué)課程時,務(wù)必要從多方面、多角度進(jìn)行思量、篩選,切不可只設(shè)置一門音樂教學(xué),音樂課程需滿足多民族、跨國際的音樂文化條件,最大限度的實現(xiàn)多元化音樂教學(xué)。在高校音樂教學(xué)中,教師可以在當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝褡濉⒉煌厣囊魳肺幕?,以提高學(xué)生對各民族音樂文化的認(rèn)知和掌握,開拓學(xué)生的音樂文化視野,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂專業(yè)水平,也是為日后學(xué)生的音樂仕途發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);③強化教師素質(zhì)。在教育教學(xué)工作中,教師始終擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生“開辟疆土”的重要角色,也是教育文化的主導(dǎo)者。現(xiàn)階段,在高校音樂教學(xué)中,教師作為多元音樂文化的主要傳播者,考慮到音樂本身的藝術(shù)特性以及學(xué)生的具體實際情況,教師需要轉(zhuǎn)變自己固有的思維,開拓創(chuàng)新思想領(lǐng)域,盡可能實現(xiàn)音樂理論與實踐的完美結(jié)合,讓學(xué)生能夠感受到音樂文化的優(yōu)越性,進(jìn)而實現(xiàn)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展;④多元化音樂教學(xué)的本土化?,F(xiàn)階段,我國已有大部分高校開始逐漸重視起多元化音樂教學(xué)的重要作用,高校在開展音樂教學(xué)過程中,既要通過多種途徑確保多元化音樂教學(xué)的貫徹落實,又要最大限度的實現(xiàn)多元化音樂教學(xué)的本土化,換言之教師在確保本民族文化特點的基礎(chǔ)上,將吸納的多民族音樂文化按照當(dāng)?shù)匾魳氛吣芙邮艿男问竭M(jìn)行有效傳播,且在傳播的過程中還應(yīng)保留本民族文化的實特點,如此一來,不但有利于發(fā)展多元化音樂教學(xué),而且還能盡可能的保障多元音樂文化的個性發(fā)展。教師在音樂教學(xué)中理應(yīng)充分結(jié)合多元音樂文化和本土音樂文化的相關(guān)特性,主要吸取二者的精華和優(yōu)勢價值,唯有如此,方能更好地促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

        結(jié)語

        綜上所述,隨著多元化音樂教學(xué)的不斷深入,高校在開展音樂教學(xué)時理應(yīng)廣泛吸納不同特征、不同民族的音樂文化,最大限度的讓學(xué)生感知到音樂的優(yōu)越性,開拓學(xué)生的音樂視野,讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)略到音樂文化的豐富多彩,進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和水平,促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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