陳曉

【摘 要】隨著社會的不斷進步，當(dāng)前的教學(xué)形式出現(xiàn)了不同程度的變化。體驗式教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，倡導(dǎo)實踐和理論相結(jié)合，增加學(xué)生對知識的理解，對高校音樂教學(xué)有重要的推動作用。本研究以當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何合理應(yīng)用體驗式教學(xué)形式進行分析。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；高校音樂教學(xué)；應(yīng)用形式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0207-02

體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學(xué)來說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動形式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實有效的教學(xué)方案。以下將對當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：

（一）教學(xué)環(huán)境不完善

音樂教學(xué)對樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動受到限制，教學(xué)倉促結(jié)束。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降[1]。

（二）教學(xué)理念落后

教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在實踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀[2]。

（三）教學(xué)質(zhì)量低

高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學(xué)生對實踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。

二、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用

針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學(xué)落實到實踐中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進行分析：

（一）適應(yīng)教育改革趨勢

針對當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢。適當(dāng)?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實踐活動，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學(xué)形式，教師需要對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的情境和活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對高校音樂教學(xué)的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動落實到實踐中，進而保證合理化應(yīng)用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析：

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂（Nationalism）的教學(xué)過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂是20世紀(jì)的民族主義，同時也是19世紀(jì)末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。

（二）調(diào)動學(xué)生的情感體驗

高校的音樂教學(xué)對學(xué)生的主動性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。實踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會，學(xué)習(xí)更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)[4]。

（三）積極參與社交活動

當(dāng)前高校的音樂教學(xué)會開展各種類型的社交活動，為了提升學(xué)生的情感體會，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動中。活動不能局限于課堂，可以適當(dāng)進行課下活動的擴展，鼓勵學(xué)生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，豐富學(xué)生自身的體驗，進而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）激發(fā)學(xué)生的思維體驗

體驗式教學(xué)活動的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞，所以在音樂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務(wù)。例如在聲樂教學(xué)過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風(fēng)格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語言特點、歌唱習(xí)慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。

四、結(jié)語

高校音樂教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對教學(xué)方式和教學(xué)情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學(xué)生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進而提升自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]李娜娜.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，（22）：234-235.

[2]馬明霞.體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用原則分析[J].成功：教育版，2013，（06）：20-21.

[3]蔣常香，毛莉婷，劉小青.體驗式教學(xué)在高校心理健康教育課程中的實踐探索[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013，（12）：76-80.

[4]劉寧.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用分析[J].戲劇之家，2014，（04）：292.