唐曉琴

摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，積極聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋意見(jiàn)，合理優(yōu)化調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，改進(jìn)改善教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提高。但中職語(yǔ)文教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中仍存在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用程度不強(qiáng)、與教材內(nèi)容相脫離等問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高帶來(lái)較大的消極影響。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;現(xiàn)代信息技術(shù);融合策略

在新課改深入推進(jìn)的背景下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到融合現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)過(guò)程中深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性及豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效提升，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。本文分析了中職語(yǔ)文教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的有效措施，以期提供參考。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中存在的不足

當(dāng)前有少部分中職學(xué)校的硬件資源配備不齊全，一些中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中多采取在黑板上書(shū)寫(xiě)的方式講解教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)。部分教師對(duì)融合現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，信息化教育目標(biāo)的設(shè)定不明晰，僅能夠完成較為簡(jiǎn)單的文字處理工作，而對(duì)于較為高級(jí)作文評(píng)改及課件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)的應(yīng)用程度較差。在中職院校中，大多數(shù)教師都可利用信息技術(shù)完成日常處理等工作，但無(wú)法做到將電腦及投影儀等硬件設(shè)備充分利用起來(lái)，致使其功效難以有效發(fā)揮出來(lái)。有少數(shù)語(yǔ)文教師仍存在教學(xué)思想上的錯(cuò)誤，信息化意識(shí)較弱，認(rèn)為僅依靠教師講解就能高效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用比較敷衍，致使課堂教學(xué)時(shí)難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率不高。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的有效策略

（一）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)

在應(yīng)試教育的影響下，中職教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)使得中職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低迷，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)在全面了解班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。如借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵，會(huì)直接影響到教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)文教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課前問(wèn)答，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，并引出將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)。語(yǔ)文教師可提前搜集與課文內(nèi)容有關(guān)視頻或圖片資料，制成簡(jiǎn)短的課前導(dǎo)入課件，并利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，把學(xué)生的視覺(jué)等感官感覺(jué)有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿求知欲，營(yíng)造積極良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，為進(jìn)入正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以中職語(yǔ)文課本中《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》文章教學(xué)為例，教師可下載部分有關(guān)西藏阿里及紅柳的視頻，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示，讓學(xué)生從視覺(jué)上去了解西藏阿里的高海拔及冰峰林立，雪原寂寥;讓學(xué)生從視覺(jué)上去體會(huì)生長(zhǎng)在荒漠的褶皺中的紅柳的美麗及生命力的頑強(qiáng)，為人類做的貢獻(xiàn)。在播放完視頻后，教師還可請(qǐng)兩位學(xué)生講述觀后感以及看法，并糾正其中的理解錯(cuò)誤。此外，教師還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示西藏阿里及紅柳的圖片等資料，借助圖片中鮮艷的色彩將學(xué)生的注意力引入課文中，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

（二）深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，合理簡(jiǎn)化中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，了解掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，將較為抽象單調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的視頻及音頻內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得以有效提高。在整節(jié)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間較短，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過(guò)程中汲取和消化更多的語(yǔ)文知識(shí)。

以教材中的《沁園春· 長(zhǎng)沙》課文教學(xué)為例，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置在橘子洲頭景點(diǎn)旅游觀光的情境，并配合展示秋季的橘子洲頭的視頻及圖片資料。教師可扮演導(dǎo)游角色，并讓學(xué)生扮演游客，在展現(xiàn)視頻或圖片資料的同時(shí)，為學(xué)生詳細(xì)講解深秋季節(jié)的橘子洲頭美麗景觀，拉近與課本內(nèi)容間的距離。通過(guò)教學(xué)方式使學(xué)生切實(shí)感受到橘子洲頭的滔滔湘江奔流不息及樹(shù)林都染成紅色等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深秋季節(jié)的橘子洲頭的情境中，從而使學(xué)生主動(dòng)探索了解所學(xué)內(nèi)容，避免單純講解使學(xué)生產(chǎn)生距離感。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)拓展有關(guān)內(nèi)容，可通過(guò)引入黃河大合唱的背景音樂(lè)發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從深秋季節(jié)橘子洲頭的廣闊壯觀延伸到誰(shuí)主沉浮等深層意義的思考，再向風(fēng)華正茂的少年應(yīng)該做什么這一話題進(jìn)行拓展，可安排學(xué)生進(jìn)行討論，再用英雄名人舉例，讓學(xué)生感受到其優(yōu)秀的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)《沁園春· 長(zhǎng)沙》課文內(nèi)容有深刻的印象，可有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神及情感意識(shí)的思考，從而切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師不僅要在具體教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維能力，還應(yīng)積極開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感及觀光體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，合理簡(jiǎn)化中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，科學(xué)拓展課后實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得以有效提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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