楊松妹

摘要：在開展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的把握，有利于使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行把握，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)圍繞語(yǔ)法教學(xué)工作開展，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，以提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視角，將情景教學(xué)法與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，借助于情景教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)

引言：

初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，語(yǔ)法教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生今后向著國(guó)際化方向發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)英語(yǔ)這門課程，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方法，這樣的學(xué)習(xí)效果微乎其微，無(wú)法做到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)用情景教學(xué)策略可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、基于情景開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

首先，基于情景開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能吸引學(xué)生融入課堂之中，體會(huì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過(guò)呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，開始時(shí)沒有機(jī)會(huì)說(shuō)話，久而久之就變得不敢說(shuō)也不想說(shuō)，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提不起興趣。而教學(xué)情景，尤其是學(xué)生喜歡的生活化情景、游戲情景、角色扮演情景等，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，脫離原本枯燥的語(yǔ)法課堂，融入情景之中享受學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。最后是鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升其核心素養(yǎng)。在情景教學(xué)中，教師的權(quán)威被淡化，學(xué)生才是課堂的主人，這種情況下他們敢說(shuō)、敢想、敢做，勇于嘗試、自主探索從而獲得進(jìn)步。而且學(xué)生在參與各種課堂活動(dòng)的過(guò)程中可以充分挖掘自身潛力，鍛煉自己的思維能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

二、基于情景開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)精講精練

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注重進(jìn)行精講精練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提升語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重將學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以此來(lái)挖掘語(yǔ)法教學(xué)的素材和情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情景對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，拉近語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法能夠有效地應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有效地理解和認(rèn)知。同時(shí)，借助于情景創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法想象的理解，使語(yǔ)法教學(xué)氛圍變得更加輕松。

（二）設(shè)計(jì)角色扮演情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，初中教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材中的語(yǔ)法、句子對(duì)話等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌柜一定的語(yǔ)法知識(shí)后，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮對(duì)話交流，可以通過(guò)角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓初中生充分領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)法的作用。對(duì)于各模塊中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，教師可以事先進(jìn)行歸納與總結(jié)，然后在通過(guò)角色扮演的情景再現(xiàn)進(jìn)行模擬，以便提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

比如教師在講解《Shopping》中的購(gòu)物語(yǔ)法對(duì)話時(shí)，在進(jìn)行角色扮演語(yǔ)法訓(xùn)練前，應(yīng)事先做好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，讓初中生掌握該節(jié)相關(guān)的核心詞匯，如“mall、gift、money”等詞匯以及“buy sb sth”等詞組，另外還有掌握“I need you to carry all the bags”等句型。當(dāng)同學(xué)們掌柜了一定的詞匯與句型后，教師便可在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的課堂教學(xué)角色扮演情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流感受其中的語(yǔ)法應(yīng)用特點(diǎn)。

（三）引入生動(dòng)的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們無(wú)疑都是愛玩的，尤其是正處于青春期的初中生，與單純的聽課相比，在玩的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自主、自愿地投入其中，而且會(huì)想盡辦法克服遇到的困難，這也是寓教于樂的教學(xué)方式往往更受歡迎、效果也更好的原因。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以引入生動(dòng)的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既能享受學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握語(yǔ)法知識(shí)，還能滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。

比如，講解《What does he look like？》時(shí)，教師可以提前收集班內(nèi)所有學(xué)生和任課教師的照片，然后在課堂上將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組4～5人，各組的水平相當(dāng)。教師在講臺(tái)前的計(jì)算機(jī)上隨機(jī)選擇一張照片，每組選一名代表作為描述者，抽簽決定描述順序，而座位上的其他成員則根據(jù)描述猜測(cè)照片上是誰(shuí)。學(xué)生可以用“He is a teacher.”“He is a little fat.”“He is tall and thin.”等句子描述，但不能說(shuō)到具體的名字或所教科目。代表描述時(shí)，只有本組的成員可以猜，描述時(shí)間限制為10秒，猜錯(cuò)后輪到下一組，最先猜出來(lái)的得十分。游戲開始后，課堂氣氛十分活躍，各組代表爭(zhēng)分奪秒地描述，其他成員則認(rèn)真猜測(cè)，教學(xué)效果十分理想。

結(jié)論：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)方式可以起到良好的教學(xué)效果。自該教學(xué)模式發(fā)展至今，在情境創(chuàng)設(shè)等方面都有了很大發(fā)展。為了更好的適應(yīng)新時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境學(xué)習(xí)中?？傊挥袑⑶榫辰虒W(xué)模式與實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合到一起，才能提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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