蔡康

摘要：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對高素質(zhì)人才的渴求更進(jìn)一步，推動(dòng)著素質(zhì)教育改革持續(xù)深入，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)系統(tǒng)勢在必行。本文基于對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)問題的解析，以此為導(dǎo)向，針對性地就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);問題;有效策略

引言

新課程改革背景下，如何建造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂備受關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性的知識特性，無疑對小學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育格局下，教法單一、評價(jià)刻板等問題突出，影響了學(xué)生的從動(dòng)信心，實(shí)際收效不盡如意，未來仍有較大的優(yōu)化空間。

一、解析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)問題

作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力以及科學(xué)精神等有著積極的影響意義，是其更好適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。時(shí)至今日，以素質(zhì)教育為綱領(lǐng)，在新課程改革的帶動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)不斷推陳出新，整體工作結(jié)構(gòu)發(fā)生了裂變，在發(fā)展學(xué)生的層次上取得了顯著收效。但就客觀實(shí)際而言，我國當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)尚未完全擺脫“應(yīng)試教育”的籠罩，部分教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，組織方式方法單一，理論性知識占比過高，一定程度上扼殺了學(xué)生成長個(gè)性，無法激發(fā)他們的積極從動(dòng)心理，繼而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。著手打造小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)體系勢在必行，未來面臨著較為沉重的任務(wù)，需從課程設(shè)置、教法組織、評級機(jī)制等方面切入，提升學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

二、探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)策略

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本載體，以素質(zhì)教育理念為牽引，關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)釋放，精心設(shè)計(jì)問題情境，通過耦合興趣提升學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，勢必能夠取得事半功倍的工作效果。在具體實(shí)踐過程中，教師要擺正自身角色定位，即教學(xué)引導(dǎo)，主動(dòng)并加強(qiáng)教研工作，梳理學(xué)生的思維成長模式，了解他們的認(rèn)知規(guī)律及興趣趨向，合理重置課堂生態(tài)，豐富資源支持的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度地引動(dòng)學(xué)生能動(dòng)情緒。例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》一課教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備一些剪成不同圖形的卡紙，包括長方形、正方形、三角形、半圓形等，并通過平移、旋轉(zhuǎn)，觸動(dòng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，發(fā)起“你看到了什么”的提問，并借此輸出“軸對稱”等概念，完成理論知識的形象化轉(zhuǎn)變，有助于加深學(xué)生的主觀印象。隨后組織“你能組合成什么樣的圖形”活動(dòng)，有效引出下一階段的教學(xué)內(nèi)容，如《多邊形面積的計(jì)算》。

2.2創(chuàng)新教法組織

高年級小學(xué)生正值心理發(fā)育的驟變期，自我意識、獨(dú)立意識明顯增強(qiáng)，抽象思維能力同步發(fā)展，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的求知欲，但是自控能力下降，容易受到外界因素的干擾導(dǎo)致注意力分散。要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效課堂，需暗合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)新教法組織，協(xié)調(diào)好師生交互關(guān)系，增加整個(gè)教學(xué)過程的趣味性，達(dá)到寓教于樂的效果。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《倍數(shù)與因數(shù)》一課為例，教師首先要認(rèn)真梳理教材，善于抽離其中的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，繼而針對性地設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)。如，3的倍數(shù)有哪些特征，可以百為基數(shù)，在詳述相關(guān)理論之后，組織“報(bào)數(shù)”游戲，即讓學(xué)生按照順序從1開始報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)則要說“過”，否則被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行，完成知識灌輸?shù)耐瑫r(shí)，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力。隨后還可進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，面向未被淘汰的學(xué)生升級游戲，隨意說出一個(gè)數(shù)字，由其判斷是否為3的倍數(shù)，并給予獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3完善評價(jià)機(jī)制

伴隨著年齡的增長，高年級小學(xué)生的個(gè)性日益顯現(xiàn)，他們在思維、認(rèn)知、興趣等方面的差異逐漸增加，擁有特長的學(xué)生相對突出，一定程度上造成了后進(jìn)生壓力，他們?nèi)菀紫萑氲吐淝榫w、自卑心理，最終阻礙了其發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)懷下，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)“一視同仁”，重視每位學(xué)生的均等發(fā)展與最大成長。為此，建立完善的評價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，幫助教師更好了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，“對癥下藥”，為之開具“個(gè)性化成長處方”，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在此過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，有機(jī)地將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)組合起來，包括課堂參與度、回答問題頻率、課后復(fù)習(xí)效果等，充分肯定他們所取成績的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中不足或短板，善用積極心理學(xué)，引導(dǎo)他們持續(xù)改進(jìn)，使之終身受益。對學(xué)生的評價(jià)，要注重話語表述的客觀性、精準(zhǔn)性、通俗性以及積極性，用“你真了不起”、“你會(huì)更加出色”等詞句，振動(dòng)學(xué)生的積極心理。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，現(xiàn)階段仍舊面臨著重重障礙，在具體組織實(shí)踐中，應(yīng)以素質(zhì)教育理念為先引，優(yōu)化課程設(shè)置，并通過教法創(chuàng)新、評價(jià)完善，關(guān)懷學(xué)生的積極心理，從而達(dá)到事半功倍的工作效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春丹.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探索[J].中國新通信，2019，21（04）：172.