陳敏

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教育的理念，為學生構(gòu)建全新的教學課堂，讓學生能夠提升學習的質(zhì)量和效率。在小學數(shù)學教學中，老師要根據(jù)學生的學習能力和教學的質(zhì)量設(shè)計教學方法，從而提升教學的效率。并且，老師要為學生創(chuàng)設(shè)輕松的教學環(huán)境，讓學生能夠全身心地投入到教學中，從而提升學生的學習質(zhì)量。本文就小學數(shù)學課堂對高效教學進行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;小學數(shù)學

在新課改的背景下，多種教學方法應運而出，老師可以根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容選擇教學方法，讓學生感受新穎的教學方案，從而提升學生的學習質(zhì)量。在教學的過程中，老師可以充分地運用信息技術(shù)設(shè)備，降低學生學習的難度，提升學生的理解能力，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣，從而提升學生的數(shù)學能力擴展學生的思維，讓學生能夠更加全面地成長。

一、當下數(shù)學課堂中存在的問題

（一）教學理念陳舊

雖然新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的普及，但是部分數(shù)學老師沒有因此轉(zhuǎn)變教學理念，依舊重視學生的成績分數(shù)，忽視了對學生思維和能力的培養(yǎng)，使得學生無法得到全面的發(fā)展。部分數(shù)學老師在教學期間過于重視學生的計算能力，沒有對知識進行相應的擴展，使得學生將目光拘泥于教材中，無法體驗和感受到數(shù)學課堂的趣味性，導致學生的學習質(zhì)量不理想。

（二）沒有創(chuàng)新教學方法

在當下數(shù)學教學中，老師往往會使用灌輸式的教學方法教導學生，老師會以自己為教學的中心，學生圍繞著老師展開學習，這樣的教學方式使得學生始終處于被動地學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的積極性與主動性。而且單一刻板的教學方法，無法激發(fā)學生的學習興趣和動力，導致教學的效率無法提升。

（三）師生關(guān)系疏離

由于學生的年齡小，對老師往往會有畏懼的心理，而且在教學中，由于老師沒有主動與學生進行良好的互動，導致師生的距離比較遠。這樣的情況無法讓老師及時地了解學生對知識點的掌握情況，使得學生經(jīng)常造成問題的堆積，從而降低了學習的質(zhì)量，長此以往學生甚至會對數(shù)學教學產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、提升小學數(shù)學教學的方法

（一）優(yōu)化教學理念

老師要積極的響應新課改的號召，在教學中將以學生為本的教學理念貫徹落實。老師在教學中要提升學生的主體地位，激發(fā)學生自主學習的意識，讓學生能夠提升學習的興趣和積極性。并且，老師要將自己的身份轉(zhuǎn)為學生的引導者，輔助學生展開學習，讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，從而提升學生的學習效率。當學生意識到自己是學習主人的時候，學生會主動進行學習和探究，通過這樣的教學方式可以激發(fā)學生學習的動力，讓學生逐漸地提升學習的質(zhì)量。

比如，在學習《100以內(nèi)加減法》的時候，需要學生透徹地掌握相關(guān)的加減法運算，但是由于小學生的年齡比較小，思維和運算能力不成熟，所以，在教學中，學生會對這部分知識的學習產(chǎn)生一定的困難，為了能夠提升學生的理解能力和運用能力，老師可以為學生構(gòu)建文具店的情境，將文具的圖片一一展示出來，并且圖片下標出文具的價錢，然后讓學生以小組的形式進行購買，通過與售貨員對比總額，提升學生的運用能力，讓學生能夠透徹地掌握數(shù)學知識。

（二）創(chuàng)新教學方法

隨著信息技術(shù)的推進，各行業(yè)都開始運用信息技術(shù)工作，不僅提升了工作的效率也提升了質(zhì)量，老師可以通過信息技術(shù)進行教學，讓學生能夠體驗新穎的教學方式從而提升學生的學習質(zhì)量。首先，老師可以充分地運用多媒體展開教學，將抽象的數(shù)學知識以直觀的方式展示出來，通過視頻和圖片，讓學生加深對知識的記憶與理解，從而提升學生的學習質(zhì)量。其次，老師可以運用微課的方式進行教學，微課是由老師錄制的講解知識點的視頻，通過微課教學，學生可以構(gòu)建更加完善的知識體系，讓學生加深對數(shù)學知識的理解。并且，在微課教學中，學生可以充分地運用碎片化的時間，讓學生隨時隨地的進行學習，這樣的教學模式打破了時間與空間的障礙，讓數(shù)學課堂從課上延伸至課下。學生可以選擇自己熟悉的知識點進行反復的觀看直至透徹地了解知識點的運用與聯(lián)系，這樣教學不僅可以拉近師生的距離，讓學生與老師充分的交流，也可以提升學生的學習質(zhì)量。

例如，在學習《圖形的運動》的時候，需要學生了解圓的平移與翻轉(zhuǎn)，在傳統(tǒng)教學中，老師往往會用口述的方式進行教學，這不僅加大了教學的難度，對于基礎(chǔ)差，學習能力弱的學生更是一種挑戰(zhàn)，部分學生會不理解老師所講述的內(nèi)容。但是隨著信息技術(shù)的引入，老師可以通過視頻和圖片將原本靜態(tài)的圖片以動態(tài)的方式展示出來，讓學生了解圓運動的過程，從而提升學生的理解能力，讓學生能夠更加透徹地掌握相關(guān)知識。并且老師可以運用微課教學加深對學生課后知識的鞏固，讓學生能夠進行自我檢測，并且及時地了解相關(guān)知識點，從而夯實學生的基礎(chǔ)，讓學生能夠打下良好的根基，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，小學數(shù)學老師要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教材的內(nèi)容運用多元化的方式教導學生，通過優(yōu)化教學理念，運用信息技術(shù)教學等方式讓學生感受到數(shù)學課堂的趣味性，從而提升對數(shù)學知識的興趣，讓學生能夠在老師的教導下提升學習的能力，擴展數(shù)學的思維，讓學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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