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        運用表演型音樂游戲激發(fā)音樂學習興趣

        2021-11-23 07:55:47張莉莉
        教師博覽·科研版 2021年11期
        關鍵詞:小學音樂學習興趣

        [摘 要] 音樂游戲在小學低年級音樂教學中應用廣泛,有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)勢,音樂教師在日常教學過程中要立足學生的具體學情,開展豐富多彩的音樂游戲活動,寓教于樂,讓學生可以了解音樂的旋律、音色和節(jié)奏,多層次地感受音樂的魅力,體會音樂所表現(xiàn)的充沛情感。教師運用表演型音樂游戲,能夠趣化學生的音樂知識學習,突破學生的音樂學習難點,提升學生的音樂感知能力。

        [關鍵詞] 小學音樂;表演型;音樂游戲;學習興趣

        [作者簡介]張莉莉(1981—? ? ),女,江蘇淮安人,淮安市實驗小學,一級教師,研究方向為小學音樂教學。

        人們常說“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”,這闡述了興趣在學生學習中的重要作用。對于小學音樂學習而言,興趣是最好的老師,學生只有對音樂學習感興趣,才能積極地投入學習中,進而提高學生的學習效果。那么,如何激發(fā)小學生音樂學習的興趣呢?通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn),音樂游戲?qū)⒁魳泛陀螒蚯擅钊诤?,其所表現(xiàn)出來的娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性,能夠極大地促進學生音樂能力的提升。學生在音樂學習過程中體會到音樂的魅力之后,他們的學習興趣就會被激發(fā)。這種興趣往往是與音樂學科自身的特點聯(lián)系在一起的,是真正基于音樂的學習興趣。

        一、運用表演型音樂游戲趣化音樂知識學習

        在音樂游戲中,教師可以從多方面展開游戲,如創(chuàng)設音的高低模唱、旋律的接龍等具有童趣的音樂游戲,并為游戲創(chuàng)造活潑的音樂、歡快的節(jié)奏等生動形象的情境。可以肯定的是,豐富多彩的音樂游戲,不僅能解放兒童天性,而且能吸引學生的注意力,使他們喜歡音樂,并從中感受到音樂帶給他們的樂趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容,設計合理的表演游戲,讓學生更加形象地理解音樂,可以讓教學有著事半功倍的效果。蘇教版小學音樂教材中的內(nèi)容大多可以進行表演游戲。教師在備課時要充分挖掘教學的情節(jié)性,激發(fā)學生的學習積極性和表演欲望,讓學生在興趣的指引下參與音樂學習。

        例如,教師在教學《七個小兄弟》時,就可很好地利用表演游戲來貫穿教學全過程。教師請七個高矮不同的學生來扮演七個小兄弟。學生在表演過程中不僅可以直觀地感受歌曲中時值的多少,還能夠分辨音調(diào)的高低變化,對抽象的音樂知識產(chǎn)生感性的認識。在此基礎上,教師還可以嘗試讓學生進行創(chuàng)編旋律的游戲,通過用五個小兄弟來代替學過的節(jié)奏,并把第4個、第7個小兄弟撤掉。在這樣的安排下,學生演唱歌曲的最后一句“又長又短……”然后,五個小兄弟“變成”一排節(jié)奏和旋律。全班學生跟隨音樂節(jié)奏邊拍手邊哼唱。隨著表演游戲的深入,教師達到了讓學生理解教學內(nèi)容的目的。

        在以上案例中,教師利用表演型音樂游戲有效地讓學生在學習的過程中對音樂中節(jié)奏與旋律的相關音樂知識進行感知,從而使教學達到事半功倍的效果。音樂知識本身是抽象的,但是在運用表演型音樂游戲之后,音樂知識就變得形象,這個音樂知識的學習過程符合小學生的認知特點。

        二、運用表演型音樂游戲提升音樂感知能力

        在日常教學實踐中,教師常常在教學突破階段停滯不前,如果教師在教學重點、難點區(qū)域巧妙地引入音樂游戲,就可以讓學生更加輕松自如地獲取知識點,使得他們的音樂能力得到提升。為此,教師要在前期摸清學生的喜好,充分發(fā)揮主觀能動性,通過設計契合學生特點的音樂游戲,引導學生更好地感知音樂,逐步構建、完善適合學生的音樂體系。

        例如,教師在教學《頑皮的小杜鵑》這首兒童歌曲時,先讓學生熟悉歌曲,并讓學生跟隨音樂搖擺身體,感受音樂的律動。之后,再讓學生根據(jù)自身對音樂的理解進行音樂游戲創(chuàng)編?!靶《霹N是一只很有靈性的鳥,能夠發(fā)出不同的樂聲。同學們可以根據(jù)自己對這首歌曲的理解,在充分體會小杜鵑的叫聲特點的基礎上,設計一個音樂游戲,形式可以是音樂舞蹈創(chuàng)編,也可以是課堂演繹歌曲?!睂W生在教師的引導下,積極參與課堂教學,自行組隊、合作設計音樂游戲。在游戲展示環(huán)節(jié),學生們利用自己設計的音樂游戲,從多角度對歌曲內(nèi)容進行解讀,從而達到良好的學習效果。

        小學音樂教學,首要任務就是提升學生對音樂的感知能力。要提升這一能力,意味著學生在音樂學習過程中,必須有形象的感知對象。很顯然,在教學中運用了表演型音樂游戲之后,學生在音樂學習過程中的感知對象必然是形象的。需要指出的是,教師在布置音樂游戲創(chuàng)編任務時,要考慮到學生的學習難度,有重點地進行個體化指導,不斷啟迪他們的音樂思維,幫助他們尋找創(chuàng)編靈感,整理創(chuàng)編思路,為他們自主創(chuàng)編搭橋鋪路。這樣,才能引導學生在音樂游戲過程中提升音樂感知能力。

        三、運用表演型音樂游戲突破音樂學習難點

        培養(yǎng)學生音樂學習的興趣和愛好,是音樂教學的重點和難點。在實際教學中,音樂教師要立足小學生愛玩、愛模仿和愛表演的特性,巧妙借助音樂游戲,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生可以在玩中學,邊玩邊學。合理利用音樂游戲進行小學音樂的課堂教學,能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生更加熱愛音樂這門學科。

        以音樂游戲為媒介,不斷加強學生對相關知識點的理解和運用,可以提高學生的表演能力和創(chuàng)造能力。例如,教師在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時,可引入“小貓釣魚”游戲以方便學生更好地掌握音符。教師先挑選一個學生扮演“小貓”,再選擇其他七個學生扮演“小魚”,將“1、2、3、4、5、6、7”七個基本音符做成卡片貼在“小魚”身上。教師進行示范:當“小貓”釣到身上貼有“6”的“小魚”時,該“小魚”唱“l(fā)a”。然后,學生根據(jù)游戲規(guī)則開展活動,當“小貓”釣到身上貼有“1”的“小魚”時,該“小魚”唱“do”……如此反復,能夠使學生在游戲中熟練掌握音符。再如,教師在教學《動物說話》時,同樣采取角色扮演游戲。教師讓學生們分別扮演“小?!薄靶⊙颉薄靶」贰薄靶●R”等動物,要求他們根據(jù)小動物們的聲音和走路形態(tài)進行模仿,然后讓其他學生評比哪個學生的即興表演能力最強。學生在這樣的游戲氛圍中,能夠產(chǎn)生強烈的表演欲望,不斷塑造各自的風采。

        在表演型音樂游戲的過程中,學生可以借助表演,對音樂學習中的難點進行有效突破。更重要的是,這樣的突破,相對于傳統(tǒng)的教學方式而言,更具有滿足學生的音樂知識學習需要與培養(yǎng)學生音樂學習興趣的作用。

        總之,興趣是最好的老師。音樂游戲有著廣泛的應用領域,是非常值得深入研究探索的一種教育理念,但是要真正將它運用得當,真正讓學生在活動中提高音樂素養(yǎng),還需要教師在長期的教學實踐中深入地研究探討。通過引入音樂游戲,教師可以極大地提高學生學習音樂的課堂參與度和學習積極性。教師可以利用音樂游戲的優(yōu)勢,不斷地優(yōu)化教學策略,以最大限度地提高學生的音樂水平和音樂鑒賞能力。

        參考文獻

        [1]于寧.有聲游戲的作用——分析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].吉林教育,2017(45):27.

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        [4]李瑞清.運用多種活動以激發(fā)學生學習音樂的興趣[J].新課程導學,2018(21):11.

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