冷霜

【摘要】自信心是一種良好的社會性心理品質(zhì)。在幼兒階段培養(yǎng)孩子的自信心是促進孩子思想情感發(fā)展，健全孩子人格的重要內(nèi)容。幼兒在成長過程中經(jīng)常會表現(xiàn)得不自信，而導(dǎo)致其自信缺失的原因是多方面的。教師在一定程度上可以說是幼兒的第二監(jiān)護人，幼兒離開了家庭，步入學(xué)校后接觸最多的人就是教師。教師承擔(dān)著幼兒們教育的工作，幼兒的教育不光是文化基礎(chǔ)的教育，還有德育教育，最重要的還有心理教育，為了使幼兒擁有一個健全的人格，教師就必須做好心理健康教育工作?；诖耍恼绿骄肯鄳?yīng)的教育培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;教學(xué)設(shè)計

引言：現(xiàn)代素質(zhì)化教育的背景之下，幼兒園教師要負擔(dān)起幼兒的綜合素養(yǎng)教育的艱巨責(zé)任，在幼兒園的心理健康教育中，將培養(yǎng)幼兒的自信心視為重要的教學(xué)工作。使幼兒們在幼兒園中能夠快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，愉快地玩耍。能夠使幼兒更容易與其他人交往，獲得更多的友誼，感受到自信心帶來的快樂。由此可見，自信心對于幼兒的健康成長是十分重要的。但是通過對幼兒的教育觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些孩子存在明顯的自信心缺失的現(xiàn)象，而教育工作者有必要積極干預(yù)，探究培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。

一、幼兒自信心缺失的表現(xiàn)和原因

第一，過度關(guān)心。當(dāng)今社會“六對一”的家庭結(jié)構(gòu)比較普遍，孩子在眾星捧月的環(huán)境中成長，凡事都有他人幫助和代勞，自己親自動手的機會很少。這必然會影響孩子獨立性和自主性的發(fā)展，而一旦需要這些孩子自己面對并解決問題的時候，其畏縮、依賴、自卑等情緒就會出現(xiàn)。第二，過多批評。中國傳統(tǒng)教育中信奉挫折教育，認為“打是親，罵是愛”。因此，在對待幼兒的過程中，家長或者教師經(jīng)常將批評、否定掛在嘴邊，不分場合地點，不論方式方法，對孩子的行為進行批評、指責(zé)，這極容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自我否定的心理傾向，從而失去了嘗試和探索的自信。第三，過度期望?！巴映升垺薄芭闻渗P”是每一個家長對孩子的期待，這樣的心理期望必然會讓家長對孩子提出過高的要求，而孩子一旦無法達成期望，就會在家長的失望和指責(zé)中感受到壓力，并對自我發(fā)展失去自信。第四，缺乏引導(dǎo)。在幼兒教育中，家長、教師對幼兒自信心的培養(yǎng)缺乏重視，在指導(dǎo)、培養(yǎng)中缺乏情感滲透環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在遇到困境、問題時，找不到自我疏導(dǎo)情緒的方式，進而出現(xiàn)了不自信的表現(xiàn)。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵自由探索，培養(yǎng)幼兒的自信心

教師要做的工作就是鼓勵幼兒自由地探索，就算幼兒有錯誤也不要緊，為了更好地激勵幼兒們建立起自信心，教師就要鼓勵幼兒做一些具有挑戰(zhàn)性的事情，做一些自己喜歡的事情，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的樂趣，那么幼兒就會有一種滿足感和自豪感，當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)的成果之后，就會更加自信，最終達到一個良好的循環(huán)。在幼兒教育中，教師加強與家長的溝通、聯(lián)系，了解孩子的家庭結(jié)構(gòu)以及家庭教育方式，對于那些存在寵溺情況教育方式，應(yīng)給予建議，引導(dǎo)家長敢于讓孩子放手，為孩子的自主探索與嘗試創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。此外，在幼兒園的教育指導(dǎo)中，教師也應(yīng)盡量為孩子創(chuàng)造自由、寬松的探索環(huán)境。例如在區(qū)角游戲的設(shè)計中，教師可以在建構(gòu)區(qū)提供各種各樣的材料，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想法嘗試設(shè)計、搭建，探索不同的設(shè)計方案，并給予鼓勵和表揚，從而在實踐活動中激發(fā)孩子的自信。

（二）通過差異指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自信心

由于幼兒的發(fā)展水平及認知能力存在不同，在幼兒教育指導(dǎo)中，教育者應(yīng)尊重孩子的個性，設(shè)計分層教育指導(dǎo)方案，確保因材施教，讓每一個孩子都能夠獲得成功的機會，進而激發(fā)其成長的自信心。例如有的孩子性格內(nèi)向，喜歡閱讀，教師可以設(shè)置溫馨舒適的閱讀區(qū)域，為孩子提供喜歡的繪本、故事書等，并利用語言活動，鼓勵孩子將自己看到的故事分享給他人，在表達中提升其自信心;有的孩子活潑好動，偏愛運動，教師可以在戶外游戲中，為孩子提供表現(xiàn)的機會，讓孩子在有一定難度的項目中挑戰(zhàn)自我，并在不斷突破中增強自信等。每一個孩子都包含著無限的可能，都擁有成功的權(quán)利，教師應(yīng)給予孩子的成長機會，讓孩子在展現(xiàn)自我的過程中提升自信。

（三）通過情感滲透，培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，它需要持續(xù)的熏陶、啟發(fā)和引導(dǎo)。在幼兒教育中，教師應(yīng)堅持情感滲透的理念，關(guān)注孩子的內(nèi)心發(fā)展，利用情感的力量帶動孩子形成自信。例如在繪本閱讀中，教師為孩子推薦了《我喜歡自己》這本書，其中描寫了一只快樂自信的豬小妹，她有卷卷的尾巴、圓圓的肚子、細細的小腳。豬小妹最好的朋友就是她自己，她懂得照顧自己、愛自己，即使沒有朋友在身邊，她也可以找樂子，讓自己愉快起來。如果犯了錯或是遇到挫折，她會給自己再一次的機會嘗試。在繪本閱讀中，教師結(jié)合豬小妹的行為，將孩子的目光引向自己，啟發(fā)孩子積極的自我概念，促使孩子在自我肯定中形成自信。

三、結(jié)語

總之，自信心是構(gòu)建幼兒社會心理素質(zhì)的重要內(nèi)容，它對于幼兒的思想情感、人格品質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育中，教育工作者應(yīng)仔細觀察、深入研究，分析幼兒缺乏自信背后的原因，并通過科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)其逐漸形成自信，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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