【摘要】所謂應(yīng)用型人才，是指能在自身所從事的專業(yè)領(lǐng)域中將自身所掌握的專業(yè)知識與技能用于社會實(shí)踐，解決各類問題的人才類型。在當(dāng)今社會背景下，社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展不斷加速，對于應(yīng)用型人才的需求也愈發(fā)迫切。而高校舞蹈專業(yè)作為培養(yǎng)舞蹈人才的主要專業(yè)，更要迎合當(dāng)今的應(yīng)用型人才需求，開展舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新，以打造現(xiàn)代化、民族化、多元化的舞蹈人才隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

當(dāng)今社會背景下，我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展邁上了發(fā)展的新臺階，面臨著新的機(jī)遇，同時(shí)也面對著新的挑戰(zhàn)，而人才培養(yǎng)則是當(dāng)前我國藝術(shù)工作與藝術(shù)領(lǐng)域所面對的主要問題。在社會發(fā)展的新時(shí)期，我國各個(gè)領(lǐng)域都需要高素養(yǎng)、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，藝術(shù)領(lǐng)域亦是如此。我國高校舞蹈專業(yè)是舞蹈人才的重要輸出基地，在當(dāng)今社會的應(yīng)用型人才需求下，同樣要重視應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求去開展教學(xué)創(chuàng)新，突出人才優(yōu)勢。

一、應(yīng)用型人才定義與內(nèi)涵

所謂應(yīng)用技術(shù)型人才，主要是指能夠?qū)⒊墒斓膶I(yè)理論以及自身專業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用到生產(chǎn)與生活當(dāng)中的人才。相對于應(yīng)試型的學(xué)生來說，應(yīng)用型人才的技能實(shí)踐意識更強(qiáng)，并且需要具備利用自身專業(yè)技能實(shí)際解決專業(yè)問題的能力，建立起綜合性的素體系，才能更好應(yīng)對未來的工作。在當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下，我國的社會經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步提升，藝術(shù)與文化研究也邁上了新的臺階，對于人才的專業(yè)能力與素養(yǎng)水平要求越來越高，只有大量培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，才能持續(xù)推動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。因此我國教學(xué)領(lǐng)域也要結(jié)合時(shí)代趨勢，對人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)本科院校，在強(qiáng)化人才基礎(chǔ)素養(yǎng)、提升學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也要體現(xiàn)當(dāng)今應(yīng)用型人才技能的多樣化、專業(yè)化優(yōu)勢。要推動(dòng)具備條件的普通本科院校完成轉(zhuǎn)型，向著應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)的方向發(fā)展。要將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展。要積極建立校企合作關(guān)系，通過產(chǎn)學(xué)研一體的模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐意識。這對當(dāng)今時(shí)代高校來說是至關(guān)重要的課題[1]。

二、高校舞蹈應(yīng)用型人才所必需的能力素養(yǎng)

（一）音樂鑒賞與理解能力

舞蹈的創(chuàng)作與演繹離不開音樂，作為一名舞蹈演員，首先必須要具備理解音樂的能力，深切感受韻律之美，做好選曲，才能有舞蹈創(chuàng)作與演繹的靈感。因此，高校對于舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂理解能力也要進(jìn)行著重強(qiáng)化。作為應(yīng)用型的、突出實(shí)踐與創(chuàng)作實(shí)力的人才，自身的創(chuàng)作與表演訓(xùn)練，更要從音樂的理解與揣摩開始。隨著其對音樂意境揣摩的不斷深入，舞蹈語言會更加豐富，舞臺感染力也自然更強(qiáng)，這是創(chuàng)作與演繹優(yōu)秀舞蹈作品的先決條件。

（二）舞蹈語匯理解與應(yīng)用能力

舞蹈語匯，包括姿態(tài)、手勢、場景、動(dòng)作、步法等等，都是構(gòu)成舞蹈語言的材料。這些要素如何組合，決定著舞蹈作品最終呈現(xiàn)出的效果。我國各個(gè)民族的不同舞蹈，許多已經(jīng)發(fā)展出了成熟的舞蹈語言體系，不同舞蹈種類與舞蹈主題，對于舞蹈語匯各有不同的要求，創(chuàng)作與演繹的過程中，都要重視舞蹈語匯的整理、分析與利用。大到整體編舞的協(xié)調(diào)，小到每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)揣摩，都可能讓舞蹈的質(zhì)量受到影響。對于應(yīng)用型舞蹈人才來說，舞蹈語匯的收集與應(yīng)用更是最基本的能力，因?yàn)橹挥谢诔浞值奈璧刚Z匯支持，才有舞蹈創(chuàng)作與演繹的過程，而非機(jī)械性的完成特定舞蹈動(dòng)作。

（三）獨(dú)立編舞創(chuàng)作能力

舞蹈創(chuàng)作是作為應(yīng)用型人才最重要的能力之一，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)之一。能夠獨(dú)立創(chuàng)作舞蹈，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，甚至于已經(jīng)踏入藝術(shù)領(lǐng)域的從業(yè)人員來說，都是努力的目標(biāo)，因?yàn)槲璧甘菍θ藘?nèi)心的一種映射，一個(gè)人的舞蹈創(chuàng)作能力，體現(xiàn)著其對于自身舞蹈理念的認(rèn)識程度。如果學(xué)生對于舞蹈的內(nèi)容、舞種與曲目有著自身獨(dú)立的理解，自主創(chuàng)作則會水到渠成，反之如果學(xué)生長久不涉及舞蹈的獨(dú)立創(chuàng)作，說明其對于舞蹈內(nèi)容、舞種以及曲目依然缺乏明確的、獨(dú)立的認(rèn)識，這是校方需要著重培養(yǎng)的能力，只有確保舞蹈人才具備創(chuàng)作的意識與能力，才能讓舞蹈藝術(shù)持續(xù)發(fā)展，讓原有的舞蹈文化得到傳承，同時(shí)推動(dòng)更多舞蹈新理念的產(chǎn)生與發(fā)展。

（四）領(lǐng)導(dǎo)組織能力

舞蹈并不只有單人表演的形式，特別是在我國的舞蹈藝術(shù)體系當(dāng)中，群舞的重要地位更是無法忽視的。而在群舞蹈的表演過程中，為了保證團(tuán)隊(duì)表演的完整性，體現(xiàn)出舞蹈的意境，必須要確保團(tuán)隊(duì)當(dāng)中有能領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)隊(duì)內(nèi)組織的舞者作為隊(duì)長，條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)培養(yǎng)多個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)能力的舞者作為預(yù)備隊(duì)長，以確保隊(duì)長缺席時(shí)能夠隨時(shí)有能力相匹配的領(lǐng)導(dǎo)角色帶領(lǐng)隊(duì)伍順利完成訓(xùn)練或是表演。這樣的舞者，不但需要具備最基本的舞者素養(yǎng)，同時(shí)也要具備團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所需要的溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力等等，只有隊(duì)伍里有了這樣的領(lǐng)導(dǎo)者，群舞的訓(xùn)練與表演才會更加順利。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校舞蹈教學(xué)改革實(shí)踐對策

（一）與藝術(shù)領(lǐng)域合作，統(tǒng)一戰(zhàn)線

舞蹈人才的培養(yǎng)需要以大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的舞蹈相關(guān)理論以及所掌握的舞蹈表演、創(chuàng)作技巧，都要通過實(shí)踐去得到反饋，這也是應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的必要條件。因此校方需要積極尋求與藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)單位的合作，包括話劇團(tuán)、影視企業(yè)等等，隨著合作渠道的不斷拓展，學(xué)生才能有更多的實(shí)踐機(jī)會。在活動(dòng)方面，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生爭取參與當(dāng)?shù)卮笮捅硌莼顒?dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際參與對外表演的過程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的技巧才會更加純熟，對于舞蹈的理解也會不斷加深。除此之外，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與舞蹈表演活動(dòng)，校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生參與情況開展評優(yōu)活動(dòng)，給予在舞蹈表演以及競賽等活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以合理的嘉獎(jiǎng)，包括參與重要活動(dòng)表演的機(jī)會、舞蹈團(tuán)隊(duì)中的職位晉升以及其他物質(zhì)或是非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。校方對于學(xué)生在舞蹈相關(guān)活動(dòng)以及訓(xùn)練當(dāng)中的參與情況給予充分關(guān)注，學(xué)生的表演與競爭熱情才會被激發(fā)[2]。

（二）加大教育改革支持力度

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)需要結(jié)合多方力量去完成的過程。政府相關(guān)部門則是這一過程中重要的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者。為保證校方對應(yīng)用人才培養(yǎng)各項(xiàng)措施的確切落實(shí)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)要求高校舞蹈專業(yè)積極與社會相關(guān)單位互通育人需求，結(jié)合我國藝術(shù)領(lǐng)域的育人需求以及產(chǎn)業(yè)布局去開展前瞻性、靈活性的育人規(guī)劃，做好課程設(shè)計(jì)，校方要基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求加入更多拓展綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，包括編舞教學(xué)、選曲教學(xué)等等，完善課程框架。同時(shí)政府相關(guān)部門還要協(xié)助院校開展舞蹈教育的相關(guān)宣傳工作，包括匯演宣傳、招生宣傳等，校方與政府的配合，能夠讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鏈條更加完整。

（三）優(yōu)化考評體系

考評是確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果的必要過程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，為了確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)具備了應(yīng)用型舞蹈人才所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生給出針對性的指導(dǎo)建議，必須要遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則去改革考評體系，要結(jié)合應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵以及藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用人才的需求與定義去明確考評標(biāo)準(zhǔn)，改革考評方式。例如為確認(rèn)學(xué)生是否有獨(dú)立的舞蹈理念，可以通過舞蹈解讀的方式去進(jìn)行考核。而為了確認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立編舞能力，則可以開展獨(dú)立編舞考核，了解學(xué)生的編舞基礎(chǔ)。

（四）體現(xiàn)人文教育思想

舞蹈的誕生與發(fā)展與大眾的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是人們表達(dá)情感與思想的主要方式。舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這一概念的提出，一路發(fā)展而來，才逐漸形成了成熟的理論體系。即是說舞蹈本質(zhì)上便是誕生于人類社會生產(chǎn)與生活中的、用于表達(dá)情感與思想的應(yīng)用技術(shù)，雖然利用已有的理論可以對舞蹈進(jìn)行一定程度的闡述與分類，但實(shí)際表演更加依賴人的情感與思想，如果表演者或是創(chuàng)作者缺乏充沛的情感，舞蹈創(chuàng)作與表演也會缺乏靈感。所以為了讓學(xué)生的情感支持其順利完成舞蹈表演或是創(chuàng)作，校方應(yīng)當(dāng)基于人文化教學(xué)的原則，積極開展有利于強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感受力與表現(xiàn)力的教學(xué)活動(dòng)，要將感受教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，例如可以開展聽曲編舞的教學(xué)，讓學(xué)生在感受的過程中學(xué)習(xí)，自然能夠更好地表達(dá)舞蹈所要傳達(dá)的情感。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流

舞蹈表達(dá)著人的情感，同時(shí)也包含著人與人的關(guān)系，群舞更是通過團(tuán)隊(duì)成員配合去體現(xiàn)出舞蹈的整體感，凸顯舞蹈的意境，讓舞臺表演更加完整，一言蔽之，只有配合默契的團(tuán)隊(duì)，才能帶來更加完整的舞臺表演，為觀眾帶來更強(qiáng)的感官震撼。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，校方更要根據(jù)舞臺表演或是其他表演形式的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，讓學(xué)生通過大量的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)去學(xué)習(xí)如何更好與團(tuán)隊(duì)其他成員配合完成舞蹈表演。例如在訓(xùn)練過程中，為了讓隊(duì)伍節(jié)奏配合更加默契，可以輪換不同學(xué)生喊口號，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)配合，通過配合訓(xùn)練以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生能夠更快發(fā)現(xiàn)自己在群體表演過程中的問題，并且針對性進(jìn)行強(qiáng)化調(diào)整。而教師在這一過程中則要負(fù)責(zé)觀察與適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己在團(tuán)隊(duì)中的定位，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自身與團(tuán)隊(duì)其他成員協(xié)調(diào)的途徑，才能讓團(tuán)隊(duì)配合更加默契。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是應(yīng)用型舞蹈人才的必要能力，沒有天馬行空的想象力，沒有敢想敢跳的創(chuàng)造力，學(xué)生對于舞蹈的設(shè)想是無法實(shí)現(xiàn)的。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，需要利用自由編舞等不設(shè)限的表演練習(xí)去解放學(xué)生的思想，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自主表達(dá)與創(chuàng)作才能開始。而自由教育的必要條件是教師必須要避免干擾學(xué)生的表演或是表達(dá)，待學(xué)生完成了必要的表演或是表達(dá)過程，再去引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，這樣更能得到學(xué)生的認(rèn)可[3]。

結(jié)語：

高校的舞蹈人才培養(yǎng)，是關(guān)系到我國藝術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展的重要任務(wù)。而應(yīng)用型舞蹈人才則是打破傳統(tǒng)舞蹈學(xué)生思想與能力局限的新型人才，是高校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。上文主要探討了高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，望應(yīng)用人才的培養(yǎng)得到充分關(guān)注，納入高校育人的規(guī)劃當(dāng)中，具體落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，得到充分的重視，才能體現(xiàn)出其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷芳園.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].大觀（論壇），2020（10）：54-55.

[2]鄭雯雯.芻議民間舞蹈與高校舞蹈教學(xué)融合發(fā)展[J].戲劇之家，2020（31）：111-112.

[3]常國華.淺析高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].戲劇之家，2020（30）：122-123.

作者簡介：文凱莉，出生年月：1998.2.25，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省樂山市，學(xué)歷：本科，主要研究方向：舞蹈表演。