周凱

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生參與熱情，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。教師還需要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步探索適合學(xué)生們學(xué)習(xí)以及發(fā)展的一套教學(xué)方案，突顯小學(xué)生的課堂主體地位，不斷地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文主要通過(guò)更新教學(xué)理念激趣、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激趣以及合理科學(xué)評(píng)價(jià)激趣這幾方面，探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)科需要具有一定的發(fā)展性與基礎(chǔ)性，適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷地重視他們的學(xué)習(xí)歷程，發(fā)展其抽象思維，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，從教學(xué)的內(nèi)容以及形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中不斷地探索，發(fā)揮出積極性以及主動(dòng)性，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、更新教學(xué)理念激趣

首先，樹(shù)立正確的教師觀。在我國(guó)新課程教育的背景下，教師觀主要包括兩方面，一方面就是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的角色。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是教學(xué)的合作者以及指導(dǎo)者等。另外一方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身行為的轉(zhuǎn)變。即應(yīng)該強(qiáng)調(diào)贊賞、尊重以及幫助等。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要明確課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生共同發(fā)展、相互交流的一個(gè)過(guò)程，師生之間的關(guān)系就是雙向平等的一種和諧關(guān)系。

其次，樹(shù)立正確的教育觀。在我國(guó)新課程教學(xué)的背景之下，要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從以“教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”、從“教會(huì)學(xué)習(xí)者知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)”等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確這些主要轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

然后，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。小學(xué)生就是發(fā)展的人;他們還是獨(dú)特的人;他們更是有著自主意識(shí)的人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到容錯(cuò)教育、賞識(shí)教育，以貫徹落實(shí)我國(guó)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生自身發(fā)展的要求。每名學(xué)生的身上均具有優(yōu)缺點(diǎn)，他們都具有自身獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，因材施教，公正以及公平地看待每一名小學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞以及尊重他們內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行弘揚(yáng)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，充分培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

最后，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成果之外，更應(yīng)當(dāng)重視其在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生們能夠以體驗(yàn)進(jìn)步為自豪，充分地激發(fā)出他們不斷進(jìn)步。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要運(yùn)用趣味性的思維導(dǎo)圖引入教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)提示性的語(yǔ)言，讓小學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中，之后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)他們探究更深層次的知識(shí).在這一過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力比較差，因此，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要具有維持課堂趣味性的能力，讓學(xué)生在新穎氛圍中集中學(xué)習(xí)，使得他們成為課堂的主體.

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)需要告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并用思維導(dǎo)圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向.因此，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的“角由頂點(diǎn)和兩條邊組成”的知識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思維導(dǎo)圖（如下圖1所示），讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)有關(guān)角的知識(shí)，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖形態(tài)的豐富性，充分地激發(fā)學(xué)生們的興趣，吸引他們的注意力，發(fā)揮出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，明確學(xué)生主體地位。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮出小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有助于小學(xué)生創(chuàng)建出屬于自己的知識(shí)體系，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有重大的意義。

三、合理科學(xué)評(píng)價(jià)激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)小學(xué)生融入真情，對(duì)所有小學(xué)生做出合理、客觀以及公正的評(píng)價(jià)，多利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，少用一些批評(píng)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小學(xué)生，教師需要為學(xué)生們制定帶有拔高性以及挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力與加油;對(duì)于成績(jī)一般或者較差的小學(xué)生，教師需要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，哪怕只是進(jìn)步一小步，也需要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們會(huì)感到教師對(duì)自己的重視，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感和認(rèn)同感，享受積極的情感體驗(yàn)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要重視自身的神情神態(tài)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果可以在課堂中面帶笑容，運(yùn)用充滿親和力的語(yǔ)言，以及飽含關(guān)切贊賞的目光來(lái)對(duì)待所以小學(xué)生，用一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們可以徜徉在愛(ài)的溫暖中，那么就會(huì)使得學(xué)生如沐春風(fēng)，激情澎湃。

結(jié)論：綜上所述，興趣才是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解，堅(jiān)持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭建平臺(tái)，使課堂充滿童趣。

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