李星宇

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，幼兒學(xué)前教育的理念也在不斷的完善，推陳出新。我們教育必須要落實“以人為本”的觀念，積極的對過去的理念與方法進(jìn)行“揚(yáng)棄”。才能夠不斷的提升自己的教育理念，緊跟時代的步伐，為幼兒們帶來更好的教育。為此，我園深入落實幼兒園新課程改革的實踐。將酒泉優(yōu)秀歷史文化、本土文化融入了日常的教育之中，進(jìn)行了相關(guān)園本課程的構(gòu)建，初具成效。為此，筆者根據(jù)自身教育經(jīng)驗，展開了基于基于酒泉優(yōu)秀本土文化的幼兒游戲活動構(gòu)建，以期能夠促進(jìn)當(dāng)下幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】本土文化;幼兒教育;活動構(gòu)建

引言：當(dāng)下新課改正在如火如荼的開展著。為了為幼兒們帶來基于時代的優(yōu)秀教育，更好的幫助孩子們更好的去探索生活中的未知，掌握更多的知識，成為酒泉本土文化的優(yōu)秀繼承者、傳播者。教師深入學(xué)習(xí)園本課程理念，將極具本土文化特色的酒泉“九色鹿傳說”融于日常教學(xué)活動實踐之中，基于園內(nèi)的具體教學(xué)實踐，開展了以“九色鹿傳說”為核心的園本課程構(gòu)建。

一、正確認(rèn)識，因材施教

幼兒的認(rèn)知水平較低，對外界往往保持著高度的好奇心和求知欲。教師可以利用這一特點，在滿足幼兒發(fā)展需求的前提下，進(jìn)行活動設(shè)計。們《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，我們要尊重幼兒的成長規(guī)律，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，尊重幼兒的發(fā)展需求。我們基于幼兒對“九色鹿”傳說的好奇心，展開了美工活動構(gòu)建。九色鹿在傳說故事中有著美麗能干且善良的形象，深受幼兒喜愛。以此為原點展開活動，可以較大程度的吸引幼兒的注意力。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)九色鹿身上的優(yōu)良品質(zhì)，積極的做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。以九色鹿為主題的區(qū)域活動有著較強(qiáng)的自主創(chuàng)設(shè)性。幼兒在初步了解九色鹿的傳說之后，可以根據(jù)自己的想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，繪畫出屬于自己的“九色鹿”。在活動的過程中，教師也需要及時在旁予以指導(dǎo)和糾正，幫助幼兒積累正確的活動經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的成長，完善幼兒的認(rèn)知。

在活動前期，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的動畫、視頻。幫助幼兒構(gòu)建關(guān)于“鹿”的初步認(rèn)識，為接下來的活動展開打下基礎(chǔ)。在活動中期，教師還要提前準(zhǔn)備好白紙、鉛筆、水彩筆等繪畫工具，以便對幼兒進(jìn)行教學(xué)，幫助他們掌握鹿的簡筆畫畫法。活動后期，教師要幫助幼兒準(zhǔn)備硬卡紙、水彩筆、剪刀、澆水等手工用品。引導(dǎo)幼兒完成九色鹿模型的制作，讓圖畫中的可愛鹿靈“站起來”。

二、正確方向，有效開展

在日常的活動中，幼兒們都對動畫以及動畫人物展現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，我們先以上世紀(jì)八十年代由上海電影美術(shù)制片廠出品的《九色鹿》動畫電影。在幼兒初步了解鹿這一動物以及《九色鹿》的動畫之后。引導(dǎo)幼兒講述自己與鹿之間的故事。同伴之間進(jìn)行交流，對《九色鹿》的劇情進(jìn)行討論，增進(jìn)幼兒的交際能力，吸引幼兒的活動興趣，讓幼兒更加深入的參與到活動中來。幼兒的認(rèn)知能力有限，在交流中的過程中，常常會出現(xiàn)問題，受到阻礙。教師需要幫助幼兒表達(dá)清楚自己的思想，友善的與同伴交流。在活動后期的手工活動中，教師需要以幼兒們對于九色鹿的喜愛為引。鼓勵幼兒畫出自己心中獨一無二的九色鹿形象。并積極的將其制作成美麗的立體模型。在這過程中需要用到大量的手工材料。教師在幼兒獨立創(chuàng)作的過程中，也需要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，避免幼兒錯誤使用工具而導(dǎo)致受傷的情況出現(xiàn)。最后我們還展開了”故事新編，古為今用“的活動，讓幼兒們用自己的九色鹿模型，講述不一樣的故事。發(fā)揮自己的奇思妙想，展開有益的實踐。為幼兒們設(shè)置相關(guān)情景，爭當(dāng)小小藝術(shù)家。編排以”九色鹿“為主角的舞臺劇，教師從旁記錄。將幼兒們的優(yōu)秀作品錄制下來，發(fā)送至家長群與家長分享。搭起家園溝通的橋梁，使家庭教育與園內(nèi)活動二者之間形成有機(jī)的聯(lián)系，變成密切交互的整體。

三、激趣開展，經(jīng)驗提升

為了讓優(yōu)秀的教育情懷落于實踐，我們積極的開展了相關(guān)的幼兒游戲活動，以下是過程實錄。

環(huán)節(jié)一：激趣引入，初步認(rèn)識

1.引入：由老師初步帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識“鹿”這一生物。

*師：“小朋友們大家認(rèn)不認(rèn)識鹿這種動物啊？誰能告訴老師鹿是什么樣子的呢？

2.回答：讓幼兒們自行討論回答，幫助幼兒總結(jié)歸納——鹿是四肢修長，生有長腳，尖耳，短尾的哺乳動物。

3.銜接：向幼兒們介紹《九色鹿》。

*師：“老師今天給大家介紹一部動畫片《九色鹿》，這部動畫改編自壁畫《鹿王本生》，是老師小時候看的動畫片呢！制作精良，里面的九色鹿十分美麗！大家一起來看看吧！”

4.交流：進(jìn)行探討活動，比較九色鹿和普通小鹿的不同。讓幼兒復(fù)述動畫的故事梗概，說一說自己對于九色鹿人物形象的理解。

*師：“九色鹿真是美麗又善良，你眼中的九色鹿是什么樣的呢？來說一說?！?/p>

（設(shè)計思路：加深幼兒對本次活動的核心元素“九色鹿”的了解，為接下的活動做好鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：加深了解

1.展示：教師展示九色鹿的圖片，對幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)。

*師：“接下來，小朋友們要和老師一起制作繪畫九色鹿，在這之前我們來看看需要繪畫哪些部位！有漂亮的九色鹿，五彩的光環(huán)，祥云圖案，還有高山河流真是太美麗啦！”

2.學(xué)習(xí)：教師對幼兒進(jìn)行九色鹿教學(xué)。

*師：“小朋友們千萬不要覺得復(fù)雜，我們看著圖片來一起畫一畫！”

（設(shè)計意圖：九色鹿的繪畫過程較為繁雜，教師需要耐心的教導(dǎo)幼兒完成繪畫。大膽的進(jìn)行色彩運(yùn)用。讓幼兒在繪畫的過程中獲取相關(guān)知識，積累一定的經(jīng)驗。）

環(huán)節(jié)三：動手繪畫

1.準(zhǔn)備：給幼兒們分發(fā)準(zhǔn)備好的材料。

*師：“下面老師給大家分發(fā)白紙、水彩筆、剪刀等工具，大家要認(rèn)真繪畫！畫好之后老師會幫大家把九色鹿做成繪本喔！”

2.教學(xué)教師從旁觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫時出現(xiàn)的問題，及時糾正。

*師：“老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友畫的很好喔！大家想想之前圖片中都有哪些部位？積極思考，認(rèn)真繪畫?！?/p>

3.展示：教師展示幼兒優(yōu)秀作品，加以表揚(yáng)。

*師：“這幾幅畫的特別好，老師給大家展示一下，用很鮮艷的顏色畫出了五彩光環(huán)，祥云，還有高山”

4.制作：教師引導(dǎo)幼兒將繪畫作品剪下，粘貼在硬紙板上，做成繪本。

*師：“大家都畫完了，下面老師教大家怎么讓自己的九色鹿變成繪本。首先需要把你的作品剪下來，粘在硬紙板上，然后在把我們的九色鹿剪下來粘貼上去，這樣我們的繪本就做好啦（教師輔以親身示范）”

（設(shè)計意圖：幼兒認(rèn)知水平較低，常常通過一系列模仿行為來積累經(jīng)驗。教師要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助幼兒克服困難。選出表現(xiàn)較好的小朋友，在幼兒之中樹立榜樣，推動活動的開展。）

環(huán)節(jié)四：故事新編，古為今用

1.活動：讓幼兒們使用自己制作的繪本進(jìn)行表演，自己充當(dāng)旁白，進(jìn)行表演。

*師：“看著大家的繪本，仿佛九色鹿從古代穿越而來。九色鹿到了現(xiàn)代又會發(fā)生什么故事呢？開動你的小腦筋！想一想，用你的繪本給大家表演出來！”

2.活動延伸：教師在幼兒表演時從旁記錄，將每一個幼兒的奇思妙想都記錄下來，發(fā)送給家長與家長分享。

3.課后活動：在家中再次制作一個九色鹿繪本，送給長輩。聽聽他們講述“九色鹿傳說”。

（設(shè)計意圖：教育不僅僅體現(xiàn)在幼兒園活動中，教師還需要做好活動延伸，將孝老愛親、自由創(chuàng)作等思想融于日常教育中。讓過去的九色鹿傳說在今天也能“活”起來！）

四、總結(jié)與反思

參與活動，每個幼兒都能夠有所收獲、有所提升。孩子們都能夠得到立竿見影的成長，繪出了屬于自己的“九色鹿”，深入了解了酒泉文化中九色鹿的傳說，達(dá)到了教師預(yù)期。當(dāng)下，國家為社會文化發(fā)展規(guī)劃了行進(jìn)路線。踐行文化自覺和文化自信成為了文化發(fā)展的大方向之一。教育要從娃娃抓起，幫助幼兒系好人生的第一顆扣子。我們需要將本土文化元素融于日常的活動實踐之中。讓幼兒們從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗滌，不自覺的接受自己所關(guān)注的事物的影響，向好向上發(fā)展。積極運(yùn)用本土資源，進(jìn)行幼兒游戲活動構(gòu)建。孩子們是祖國的未來，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。教師要擔(dān)起教育者的責(zé)任，從本土文化著手，讓幼兒們在日?；顒又羞M(jìn)行本土文化傳承的有益實踐。未來我們將繼續(xù)挖掘酒泉本土文化中的優(yōu)秀部分，融入到幼兒園的日常活動之中。讓孩子們在豐富多彩的活動之下健康快樂的成長！

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