喬鳳英

【摘要】教學(xué)評(píng)一體化是新課程改革環(huán)境下一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)與評(píng)價(jià)彼此孤立的尷尬關(guān)系，把評(píng)價(jià)融入到日常教學(xué)中。在高中政治教學(xué)中采用教學(xué)評(píng)一體化模式，能夠針對(duì)不同教學(xué)階段結(jié)合政治教學(xué)的最終目的，做出科學(xué)合理、豐富靈活的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮高中政治教學(xué)的意義，培養(yǎng)高中生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)他們掌握政治知識(shí)和理論，提高教學(xué)成效。本文立足于高中思想政治教學(xué)角度，分析了高中思想政治教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;教學(xué)評(píng);課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)一體化是任何階段的教學(xué)都需要遵循的基本原則，高中政治教學(xué)也不例外。評(píng)價(jià)是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)新課程改革的全面推進(jìn)形成了一定阻礙。合理的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，應(yīng)該是教師把控、引導(dǎo)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力工具。高中政治是一門(mén)內(nèi)容豐富，包羅政治政策、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想道德等各方面內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高中生的德智體美勞全面發(fā)展有著不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中思想政治教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生依舊擁有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于許多事情都會(huì)有比較強(qiáng)烈的探究欲，因此經(jīng)常會(huì)提出一些具有趣味性的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生比較關(guān)心時(shí)事新聞，他們會(huì)想方設(shè)法地了解一些國(guó)際盛會(huì)的詳細(xì)資料，一些同學(xué)喜歡選秀類(lèi)節(jié)目，他們想盡可能的了解最新的資訊等等。這些都是當(dāng)前社會(huì)所存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分的重視這一問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人想法，并保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極求知。在教學(xué)中教師可以通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，增加課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣方便學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，所選擇教學(xué)內(nèi)容也不能脫離教材，偏離教學(xué)主題。其次，要能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。讓學(xué)生在情境中有更多的收獲或者能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)概念，而并不是單純的營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。再者，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性安排或要求，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題。最后，所創(chuàng)設(shè)情境要形式多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不一樣的教學(xué)情境。選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)情境形式，例如，采取表演、討論、演講、辯論等各種形式，將書(shū)本當(dāng)中比較枯燥乏味的理論知識(shí)內(nèi)容變得更加豐富多樣，生動(dòng)活潑的形式展示出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，使得學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生極少主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。這樣的現(xiàn)象忽略了學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中會(huì)形成思維惰性，學(xué)生思維的形成，也不能夠產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。高中思想政治課程具有較強(qiáng)的理論性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意力更加集中。教學(xué)中要讓學(xué)生更加積極自主的參與，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。只有如此才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和有效運(yùn)用，讓課本當(dāng)中的理論知識(shí)內(nèi)容逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)往往較為繁重，為學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以許多學(xué)生均會(huì)長(zhǎng)久地處在固定性的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，但這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的腦力活動(dòng)，若長(zhǎng)久如此，還會(huì)致使學(xué)生全然喪失對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。而針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師還應(yīng)善于開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講述關(guān)于“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可帶領(lǐng)學(xué)生參與到市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)中，通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)部門(mén)，了解我國(guó)的調(diào)控政策，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)調(diào)控方面的知識(shí)，也利于學(xué)生形成政治學(xué)習(xí)興趣，更為關(guān)鍵的是能夠凸顯出政治知識(shí)的實(shí)用性。

四、實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)，深化評(píng)價(jià)研究

在踐行基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們深感探索之不易，特別是在當(dāng)下考試評(píng)價(jià)改革滯后于課堂評(píng)價(jià)改革的背景下，要滲透這一評(píng)價(jià)理念還需要解決諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何平衡質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的關(guān)系，一直是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)懸而未決的問(wèn)題。在探究高中思想政治學(xué)科基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)中，同樣受制于這一問(wèn)題。通常，課堂評(píng)價(jià)量表是量化的，但在具體操作時(shí)缺乏具體的測(cè)量指標(biāo)和測(cè)量工具。因此，在實(shí)際操作中，量化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往又依賴(lài)質(zhì)的分析來(lái)調(diào)控把握，這就不免給人以虛浮之感，影響這一評(píng)價(jià)方式的信度。就個(gè)人觀點(diǎn)而言，課堂評(píng)價(jià)還是宜“質(zhì)”不宜“量”。

綜上所述，以教學(xué)評(píng)一體化為基礎(chǔ)開(kāi)展高中政治教學(xué)過(guò)程，需要廣大教師明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)評(píng)一體化體系始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教學(xué)評(píng)一體化的促進(jìn)作用和指導(dǎo)作用，讓師生之間形成良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使其全面發(fā)展，全面提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

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