楊梅

【摘 要】 繪本既可以講故事授知識(shí)，又能傳達(dá)豐富的情感，幫助孩子建構(gòu)起精神世界，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的過程中，繪本以一種圖文并茂的表現(xiàn)形式，喚起了學(xué)生潛在的思維活力和創(chuàng)造熱情;同時(shí)，它也可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的興趣，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嘗試將繪本教學(xué)這一有效的閱讀教學(xué)方式引入課堂，運(yùn)用生動(dòng)多樣的教學(xué)策略來讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 繪本? 小學(xué)英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用策略

英語(yǔ)繪本是圖文并茂的讀物，它有著生動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的小學(xué)生而言，靈活多樣的繪本閱讀學(xué)習(xí)往往更能滿足他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以通過觀察圖片來感知英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而加深對(duì)主題思想的理解和感悟。因此，在素質(zhì)教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂中開設(shè)多樣有趣的繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、趣味情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

近年來，素質(zhì)教育提倡創(chuàng)設(shè)富有活力的高效課堂，這意味著新時(shí)代的教師在開展創(chuàng)新式的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要探索出更富有生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究欲望。而繪本作為圖畫和文字的載體，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們的智慧得以啟迪，思維得以活躍，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將情境教學(xué)法與繪本相融合，讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)的氛圍中展現(xiàn)自身的個(gè)性和活力，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends一課時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際認(rèn)知水平，選擇英語(yǔ)繪本My good friends and I作為素材。這個(gè)繪本主要講述的是小兔子安迪在森林中和小伙伴們相處的故事，因此，教師可以以趣味情境的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體設(shè)備展示幾張森林的圖片，再呈現(xiàn)出繪本中各種小動(dòng)物的照片，如兔子、長(zhǎng)頸鹿、小熊、狐貍等等，一一向?qū)W生們介紹這些動(dòng)物形象。此時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Do you like these little animals？ Lets go into the place where they live！”這樣，學(xué)生可以通過情境，對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀互動(dòng)

有價(jià)值的閱讀學(xué)習(xí)必然是需要建立在思考和探究之上的，于小學(xué)生而言，他們普遍對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏濃郁的學(xué)習(xí)興趣，這就很容易影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的整體效果。但是，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，集體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠很好地調(diào)動(dòng)起他們?cè)谡n堂中的探究積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所選擇的繪本內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)生感興趣的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員加以互動(dòng)交流，在思維碰撞的過程中提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colour一課時(shí)，教師可以選擇繪本W(wǎng)hat color is the world？ 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。繪本內(nèi)容主要講述的是女孩Linda在不同情況下所看見世界的不同顏色。如此，教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合圖畫來理解繪本故事的大致含義，再布置相應(yīng)的探究任務(wù)來引導(dǎo)他們加以深度思考。如，教師可以布置如下任務(wù)：1. Read the book and find out the colors of the world in Lindas eyes.

2. What do you think of the world in her eyes？ 在問題和任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生與小組成員展開了討論和探究，這無(wú)疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑。

三、組織繪本實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

繪本是具有生動(dòng)性和靈活性的，它在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用價(jià)值不僅僅在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能有效地鍛煉他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，讓他們更為熱情地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)基于繪本閱讀教學(xué)來開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過開展故事劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸于內(nèi)容有趣且故事生動(dòng)的繪本情境中，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)My family一課時(shí)，教師先向?qū)W生們分享了生動(dòng)有趣的繪本Interesting family in my eyes，其故事內(nèi)容是圍繞“家人”這一主題展開的，當(dāng)學(xué)生在閱讀繪本的過程中，可以深切感受到男孩Mike和家人之間的美好親情。如此，教師可以組織故事劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生分別飾演繪本中的grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother等角色，以生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來將繪本故事內(nèi)容演繹出來。這時(shí)候，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于他們閱讀實(shí)踐能力的提高也有著積極意義。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，繪本所呈現(xiàn)出的重要價(jià)值，使其在英語(yǔ)學(xué)科的課程教學(xué)中扮演著極為重要的角色。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣資源，讓學(xué)生的視野得以拓展，從而更好地感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在。

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