林宇欣

【摘 要】 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)有序，包羅萬象，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)強化學(xué)生探索、分析、解決問題的能力，激活學(xué)生想象與創(chuàng)新意識。本文將具體探究培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效教學(xué)策略，目的在于增強了學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)? 教學(xué)策略

教師在新時期應(yīng)不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極對學(xué)生開展數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教育，改變以往受應(yīng)試教育影響的教學(xué)思路，綜合考量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識、行為、思維習(xí)慣、興趣、品質(zhì)而開展全面的數(shù)學(xué)教學(xué)，強化學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，立足實際，創(chuàng)新教法，在生動趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用的五大意識，提高學(xué)生觀察，分析，探究，解決問題的能力，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價值觀念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)新的生機與活力。

一、結(jié)合生活實際，踐行核心素養(yǎng)激活探究興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題更便于學(xué)生理解和探究。在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對教師提出的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃烈的探究興趣，有助于學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)氛圍中。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》這一課知識時，教師為使學(xué)生能夠真正理解正比例、反比例的意義以及正確地解答問題，教師采用情境教學(xué)方法讓學(xué)生自主探究正比例、反比例知識在生活中的應(yīng)用問題。教師首先給學(xué)生出示判定比例關(guān)系的問題，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識以及自己的生活經(jīng)驗判斷命題中兩種量之間的比例關(guān)系，在學(xué)生順利解決教師給出的判斷題后，教師此時給學(xué)生設(shè)計一些生活中的實際問題。如：一輛汽車每小時行駛的速度是40km/h，汽車從甲地開到乙地所用時間是四小時，問甲、乙兩地之間的距離是多少？本課數(shù)學(xué)問題中涉及的量有路程、時間、速度，這三者之間有明顯的比例關(guān)系。學(xué)生根據(jù)以往的知識輕易求出甲乙兩地之間的距離是160km，教師此時給出變式題，讓學(xué)生求出時間縮短為兩小時后同樣的距離汽車的車速是多少，學(xué)生根據(jù)比例關(guān)系求出二小時車程的速度為80km/h。

二、運用技術(shù)手段，踐行核心素養(yǎng)提高學(xué)習(xí)效率

在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純依靠講授很難讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的想象，為打破學(xué)生的思維局限，教師可以借助先進的信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)方法給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的圖形教學(xué)，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與難度性，讓學(xué)生在多種感官參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中實現(xiàn)高效、有效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的變化》這一課中，為有效發(fā)展學(xué)生的圖形意識與空間觀念，教師借助信息技術(shù)給學(xué)生演示簡單圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜圖形的過程，化抽象為具體，讓學(xué)生在直觀形象的動態(tài)教學(xué)模式下真正把握有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在課件的動態(tài)演示下學(xué)生認(rèn)識什么是平移和什么是旋轉(zhuǎn)。課件中的圖形在平移和旋轉(zhuǎn)時，教師給學(xué)生講解圖形變換的變換過程。之后教師讓學(xué)生之間在紙上用七巧板擺一擺，說一說自己的圖形是怎樣進行圖形變換的，說清楚圖形的變換過程。在多媒體教學(xué)方法下，學(xué)生在教師的直觀演示下快速地理解平移，旋轉(zhuǎn)有關(guān)的圖形的變化數(shù)學(xué)知識。

三、開展合作探究，踐行核心素養(yǎng)強化學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生五種數(shù)學(xué)意識和四種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。實踐出真知，教師給學(xué)生開展合作探究，讓學(xué)生在實踐中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生觀察、分析、探究、解決問題的能力，是“授人以漁”的正確教法，能夠促進學(xué)生各項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《簡單的統(tǒng)計》數(shù)學(xué)知識后，教師給學(xué)生布置的課下作業(yè)是讓學(xué)生以小組為單位共同制作一個調(diào)查研究的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。在小組合作中需要明確各位組員的分工，包括數(shù)據(jù)的收集整理、分組整理、復(fù)式統(tǒng)計表以及求出統(tǒng)計的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的問題。在小組合作探究中，有的小組選擇的調(diào)查研究問題是“班級內(nèi)哪個身高范圍的人最多”，有的小組選擇的調(diào)查研究問題是“班級中喜歡哪種學(xué)科的人數(shù)最多”。開放性、實踐性的數(shù)學(xué)探究問題比以往教師布置的數(shù)學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各自完成屬于自己的任務(wù)，強化學(xué)生分工協(xié)作的意識，這一過程有效鍛煉學(xué)生收集數(shù)據(jù)，分析整理，數(shù)學(xué)運算，溝通交流的能力。

總之，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要義，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立足實際創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在開放性、自主性、趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，樹立學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生獲得煥然一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，給予學(xué)生科學(xué)有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識、行為、思維、習(xí)慣、興趣、品質(zhì)的全面教學(xué)，奠定學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 賀欣新.感悟數(shù)學(xué)價值，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力——以蘇教版小學(xué)中高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：28-29.

[2] 潘秋英.數(shù)學(xué)之美：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].教育觀察，2019，8（08）：34-35.

※本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題（文件批準(zhǔn)號：閩教科規(guī)〔2020〕15號，“基于學(xué)習(xí)起點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：FJJKXB20-1222）的階段性成果。